重庆市普通高校体育课程思想资源开发利用现状调查及研究.doc

重庆市普通高校体育课程思想资源开发利用现状调查及研究［摘要］文章通过文献资料、问卷调查、数理统计和访谈等方法对重庆市普通高校体育课程思想资源开发利用的现状进行了调查与分析，结果显示：体育课程改革的正确理念还没在一线教师中树立起来；体育课程指导思想呈多元化趋势；体育教师的职业价值取向偏高；体育课还不能满足学生的体育兴趣与爱好。 ［关键词］普通高校课程资源开发利用 ［作者简介］陈邦权（1962-），男，重庆人，长江师范学院体育与健康科学学院，副教授，硕士，主要从事体育教育训练学研究。（重庆408100） ［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0115-03 一、前言 在课程改革中，课程资源成为一个崭新的研究领域，各学科纷纷重视从自身学科的角度探讨对课程资源的开发利用。学校体育课程资源的开发和利用是新课程提出的一个重要概念，在体育课程新标准（试验稿）《体育》（1～6年级）、《体育与健康》（7～12年级）的实施建议中就鲜明地提出了课程资源开发利用的问题。 目前，对课程资源的研究和探讨主要集中在课程资源的概念、分类、特点、功能、原则以及开发利用的途径等方面，课程资源的研究取得了不少成果，研究正在各个层面上展开。然而这些研究大多是从课程资源开发利用的理论层面上探讨，而对体育课程更深层次资源开发利用的研究尚不多见。本文通过对重庆市普通高校体育课程思想资源现状的调查与分析，旨在为普通高校体育课程资源的开发与利用提供有价值的参考。 二、研究对象与方法（一）研究对象 本文以重庆市普通高校体育教师和学生的体育课程思想资源为研究对象。 （二）研究方法 1.文献资料法。检索近年来国内外课程资源和体育课程资源相关文献，并对文献资料进行分析、借鉴和利用。 2.问卷调查法。随机对重庆市普通高校的体育教师和学生的体育课程思想资源进行问卷调查。其中专家调查问卷发放20份，回收20份，回收率100%，有效率96%；体育教师调查问卷发放200份，回收194份，回收率97.0%，有效率95.4%；大学生调查问卷发放1000份，回收974份，回收率97.4%，有效率98.3%。 3.数理统计法。对回收的调查问卷进行编号、变量统计，并运用SPSS10软件包和EXCEL数据库系统对问卷调查所获得的数据进行整理、统计和分析。 4.访谈法。就普通高校体育课程思想资源开发利用的理论和实践问题走访了部分体育课程资源开发利用的专家和相关工作人员。 三、结果与分析（一）课程资源、体育课程资源及体育课程思想资源的含义 课程资源可以说是资源家族中的一部分，它也是课程领域中的重要部分。目前课程资源的概念还没有统一的定论，但大多数人认为课程资源有广义和狭义之分：广义上的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源是指形成课程目标的直接因素来源。 体育课程资源是个全新的概念，目前尚未明确界定，多数认为狭义的体育课程资源仅指形成体育课程的直接因素，广义的体育课程资源指有利于实现体育课程目标的各种因素，除狭义体育课程资源所包括的内容外，还包括体育课程思想资源、知识资源、经验资源、人力资源、物力资源、时空资源和环境资源等。 体育课程思想资源是指在课程活动中，体育教师和学生等人员所具有的思想观念等情况，它存在于教育系统中的教师、学生等人员的头脑中，是支配和指导他们活动的各种观念。 （二）重庆市普通高校体育课程思想资源开发利用现状的调查与分析 1.重庆市普通高校体育课程改革影响因素的调查与分析。从调查结果来看，70.7%的体育教师认为目前高校体育课程改革效果不大，认为影响高校体育课程改革的重要因素由大到小依次是领导的大力支持（占35.1%）、教师思想观念的正确转变（占34%）、政策的强力实施（占18%）（见表1）。 以上数据表明，目前体育课程改革的成效还没有得到广大教师的肯定，高校体育课程改革还没有受到各级领导应有的重视与支持，也没有充分调动起广大体育教师参与的积极性，体育课程改革的正确理念还没有在一线体育教师中树立起来。 2.重庆市普通高校体育课程指导思想的调查与分析。体育课程的指导思想是体育课程思想资源的重要内容。它能够给广大体育教师树立正确的体育理念，确保体育课程改革的正确方向。目前在体育课程改革过程中仍存在着不同的体育课程指导思想（见表2）。 表2显示，以“健康第一”作为高校体育课程指导思想的比例为42.3%，以“终身体育”作为高校体育课程指导思想的比例为26.8%，另外还存在“掌握三基”“素质教育”“快乐体育”等指导思想。这表明当前高校体育课程的指导思想呈多元化趋势。体育课程指导思想的多元化，一方面说明