小学数学“三六五”生态高效课堂教学模式操作方法及课例.doc
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小学数学“三六五”生态高效课堂教学
模式操作方法及课例
小学数学“三六五”生态高效课堂教学模式,以蔡林森校长的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式为依托,让新模式最容易操作,好用、管用、实用,让老师很容易学会模式,很方便使用模式,尽可能让老师能在常态课上应用模式。把课堂变成“和谐课堂”、“自主课堂”、“合作课堂”、“科技课堂”、“高效课堂”、“五育课堂”。不僵化模式、不死套模式,鼓励一线教师灵活创新地使用模式。
“三六五”教学模式在小学数学课堂教学中的操作,一般每节课分为“三个阶段”,每个阶段又分别包括两个环节,一共有“六个环节”,并适时渗透“五项教育”。三阶段、六环节分别是:第一阶段是“自主学习”阶段,包括“定向示标、自主学习”两个环节;第二阶段是“合作学习”阶段,包括“学情诊断、以学定教”两个环节;第三阶段是“当堂训练”阶段,包括“课堂小结、当堂训练”两个环节。总的来说,三个阶段可以用“学、教、练”三个字来概括。五项教育是:信念信心教育、习惯规范教育、自主合作教育、感恩爱心教育、诚信效率教育。
经课题组成员多次讨论、研究和实践,将小学数学课定为以下四种课型:计算教学课、解决问题课、概念教学课、练习课(复习课)。老师在使用模式时可以根据课型、教材、学情灵活运用模式,可以适当删减教学环节。下面是四种课型的操作流程及课例。
小学数学“三六五”生态高效课堂“计算教学”
课型操作方法及课例
小学数学“计算教学”课型操作流程:
一、定向示标(辅助环节):创情导课 出示目标 自学指导
二、自主学习(看一看):教师组织教学,学生自主学习。
三、学情诊断(做一做):教师出示检测题,后进生板演展示。
四、以学定教(议一议):更正 讨论 评价 互改
五、课堂小结(理一理):重点数学思想方法的提升。
六、当堂训练(练一练):学生当堂完成作业,做好“堂清”。
※操作流程说明:
一、定向示标
1. 创情导课
上课起始,教师通过有效、科技的手段,创设简短的情境,三言两语导入新课。具体什么时候板书课题要适时而定。
2.出示目标
板书课题后,教师可以通过“一体机”(或小黑板)出示学习目标,也可以口述目标。
操作要领:
学习目标是出示给学生看的,教师应把学习目标作为教和学的起点和归宿。
应注意区分教学目标和学习目标的不同。教师要站在学生的角度书写学习目标,设计目标要从学生学什么,怎么学,学到什么样的程度等方面思考,并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。
目标表述要让学生听得懂、看得明、记得住、做得到。
(4)教师只需要出示知识目标。学习目标更注重知识与技能目标,至于过程与方法、情感态度和价值观目标由教师在教学的过程中去渗透,不单独作为学习目标向学生出示。
3.自学指导
揭示本课学习目标后,教师要出示自学指导有效地指导学生展开自学。
操作要领:
自学指导要细化,要体现教学的重点和难点。要做到让学生依据自学指导便能有序进行自主学习。要把学生自学内容提炼成思考题,思考题的答案要点化,要点的表述条理化,思考题要具体化、有价值,富有启发性。自学指导要体现“四个明确”,即明确“内容、时间、方法、要求”。要侧重学习方法的指导。教师可以这样表述:认真看教材第×页的内容,重点看××,思考××,注意××,××分钟后汇报学习成果,会做与例题类似的题目。
自主学习(看一看)
按照自学指导,学生独立展开自主学习,认真看例题,理解例题的解题方法和步骤,并思考如何运用计算方法做类似的习题。
操作要领:
学生看书自学时,教师要用目光巡视每个学生,确保每个学生专心读书,紧张思维。教师不宜在教室内过多的走来走去,不能走出教室或东张西望。对不够专心的后进生,可以走近说上一两句悄悄话。
三、学情诊断(做一做)
根据学习目标,教师设计紧扣例题的具有典型性、代表性的检测题检验学习的效果。检测题宜“精”不宜“多”,一般让“学困生”上台板演。其余学生在下面练习,教师巡视,发现典型及共性错误,为“后教”作准备。
操作要领:
教师讲好过渡语,并在黑板上为学生画定板演位置,供学生板演。出示检测题后,教师选定2-3名后进生上台板演,其余学生在座位上练习。学生练习时,教师要巡视,关注每个学生,尤其是后进生,要搜集学生中的错误并分类板书,思考学生中的错误哪些属于新知方面的,这是解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。思考如何“后教”,即进行课堂上的二次备课。
以学定教(议一议)
1.更正
教师要引导学生找出板演习题中的错误,并鼓励学生上讲台用不同颜色粉笔更正写出不同的答案(不要擦去原来学生写的)。如学生更正错了,鼓励其他同学更正,如果再出错,继续让学生更正。教师不要轻易表态,不能让更正变成教师重讲例题,成为教师唱“独角戏”。
2.讨论
组
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