天津市滨海新区九年级语文下册 第五单元 18《孟子》两章导学案 （新版）新人教版.doc

《孟子》两章 学习目标 1．掌握课文的思想内容。2．学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。3．体会课文的论辩语言。 重点 掌握课文的思想内容。 难点 学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。 知识链接 孟子，名轲，字子舆，思想家，教育家，散文家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。是由孟子及其门人所作。全书共七篇，计261章，约35000字。宋代朱熹把它和《大学》《中庸》《论语》编在一起，称为“四书”。 个案补充 教师导入：孔子擅长语录，墨子擅长劝谏，而孟子则擅长思辩性文章，以排比句著称，就是我们现在所说的议论文，今天我们来学习《孟子》两章。 自主学习 1．朗读课文，圈点课文中的生字词，注音。 夫（ ）环而攻之 米粟（ ）非不多也 亲戚（ ）畔（ ）之 舜（ ）发于畎（ ）亩之中 傅说（ ）举于版筑之间 胶鬲（ ）举于鱼盐之中 动心忍（ ）性 曾（ ）益其所不能 行拂（ ）乱其所为 入则无法家拂（ ）士 2. 结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 3．小组讨论，质疑、解疑。 4.《得道多助，失道寡助》的中心论点： 《生于忧患，死于安乐》的中心论点： 个案补充 1.注音 夫（ fú ）环而攻之 米粟（sù）非不多也 亲戚（q ī）畔（pàn）之 舜（shùn）发于畎（quǎn）亩之中 傅说（yuè）举于版筑之间 胶鬲（gé）举于鱼盐之中 动心忍（rèn）性 曾（zēng）益其所不能 行拂（fú）乱其所为 入则无法家拂（bì）士 《得道多助，失道寡助》的中心论点：天时不如地利，地利不如人和。 《生于忧患，死于安乐》的中心论点：生于忧患，死于安乐。 质疑交流 1.《得道多助，失道寡助》论述的是不是军事问题？这篇文章论述的目的到底是什么？ 2.《生于忧患，死于安乐》列举的六位人物有什么共同的特点？ 3. 这两篇文章分别是如何逐层展开论证的?这两篇文章的论证思路有什么不同？ 个案补充 1.不是军事问题，是要求君主实行仁政的政治问题。 2. 出身都卑微。经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。后来都委以重任，干出了一番出色的事业。 3.《得道多助，失道寡助》开篇提出论点，指出“人和”是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣。” 《生于忧患死于安乐》是在文章结尾提出中心论点是“生于忧患，死于安乐”，属于归纳论证的思路。作者从个人和国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题，以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心衡于虑而后作”的观点。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，认为国家长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。 达标 训练 一．文学常识填空： 1．孟子，名 。 时期 学派的代表人物。《孟子》是一部记录 的思想观点和政治活动的书，共七篇．南宋朱熹将《孟子》、 、 、 并称为“四书”。 二．解释一词多义： 道：1、会天大雨，道不通（ ）2、得道者多助（ ） 固：1、固国不以山溪之险（ ）2、汝心之固，固不可彻（ ） 池：1、有良田美池桑竹之属（ ）2、池非不深也（ ） 国：1、固国不以山溪之险（ ）2、搜于国中三日三夜（ ） 拂：1、行拂乱其所为（ ）。 2、入则无法家拂士（ ）。 于：1、舜发于畎亩之中（ ）。2、故天将降大任于是人也（ ）。 3、而死于安乐也（ ）。 三．解释下列通假字 ①曾益其所不能 ②困于心，衡于虑，而后作 ③入则无法家拂士 四、课文内容填空 1、文章开篇提出论点（ ）指出人和是克敌制胜的首要条件。由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就（ ）、（ ）作比较，指出天时、地利、