结合事例,如何激励和评价学生.doc

2、结合具体教学事例，谈谈如何激励和评价学生？ 语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。结合多年的语文教学工作，我觉得评价学生不能只关注学习结果，也应注意平日的过程评价，对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导去激励学生。同时应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。根据需要，有时可让学生家长等适当参与评价活动。另外，还应突出语文课程评价的整体性和综合性。 如今的语文课堂上，老师不能仅仅以简单的 “对”与“错”对学生进行判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。在教学实践中，我尝试用下面几种方式对学生的课堂行为进行激励性的评价。 1、积极恰当地运用激励性言语 即用简短而热情的语言给予评价，让学生真正感受到成功的愉悦。如在讲练习册中的一道习题时，要求学生介绍自己所了解到的动物的一些有趣现象，有的学生说“长颈鹿为了喝到河里的水，就把双脚张开，劈成‘一’字，然后低头就可以喝到水了。”；有的学生说“马睡觉时不像其它动物那样躺着，而是站着睡的”……有个学生却说“家里的狗会汪汪的叫”。尽管学生的回答是错误的，我仍高兴地及时给予了鼓励性评价：“你真不错，上课时能勇敢地站起来发言，并且声音洪亮，老师都要向你学习，咱们俩握握手吧？”他兴奋地望着我，一时不知伸哪只手。但我马上又告诉他，他所说的是其它动物都共有的现象，不是有趣的现象，尽管如此，他依然很开心，上课更认真了。平时，对待学习有起色的学生，我就对他说：“你确实进步了，老师相信你今后会做得更好。”对作业书写不够认真的学生说：“你的本子保护得好，如果字写得再漂亮点儿那就更好了。” 对回答问题有创意的学生说：“你的想象力真丰富，说得太精彩了。” 等等。针对不同学生的情况采用不同的评价语言，既不伤害学生的自尊心，又指出了他们的不足，真正使其张扬了个性，得到了健康的发展。 2、采用纵向评价，使学生获得进步的动力与勇气 语文课程标准明确指出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。” 在这一理念指导下，教学中，我重点放在纵向评价上，强调个体学生以过去与现在作比较，学生成绩和素质的增值．不是简单地分等排序，而是使学生真正体验到自己的进步，树立自信心。根据学生的实际水平和能力，我制定了简易可行便于操作的评价方法，以掌握学生学习的历程和进步的轨迹。起初学生发言不积极，发言声音较小，我便采用激励的方法使其发言。我说：“课上发言，不管是对是错，只要声音响亮，一堂课发3次言均能得到一根彩色小棒，积累到8个小棒时就可以换一根红色中棒，然后积累到5跟中棒就可以到我这来抽奖了。”课堂上，学生们基本能做到大声发言，即使有学生不假思索地说，我也从不批评，只要他插话正确，我同样予以鼓励，但同时提醒他，应该先举手再发言，如果不正确，就亲切地对他说：“请你注意听别人怎么说好吗？”不仅保护了同学们发言的积极性，而且学生发言的质量也得到了提高。后来，我又把背书、作业等的评价也加入到一起，虽然奖品仅仅是本子、橡皮、糖果、饼干等这样的小物品，但是学生们学习的积极性顿时高涨起来， 总之，在语文教学评价的过程中要不断地改进评价的方式方法，教师要做到更准确、更恰当、更有效地去评价学生学习，才能激发学生的内驱力，才能坚定学生学习信心，使学生语文素养得到全面的发展。