第二章 认知发展理论文档.ppt

婴儿的逻辑思维 * 儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。 小学生认知与学习 主讲人：张樱樱 第二章 认知发展理论 第一节 皮亚杰的认知发展理论 第二节 维果茨基的认知发展理论 学习目标 1.掌握皮亚杰的认知发展理论的基本观点，理解发展的本质，发展的机制和认知发展的四个阶段的基本含义； 2.掌握维果斯基的社会文化历史发展理论的基本观点，理解低级心理机能与高级心理机能的含义及其关系； 第一节 皮亚杰的认知发展理论 一、发生认识论的基本思想 二、皮亚杰对儿童认知发展阶段的划分 三、皮亚杰理论对小学教育的启示 皮亚杰简介 皮亚杰（1896-1980），瑞士人，发生认识论的创始人。1918年获瑞士纳沙特尔大学自然科学博士学位，论文题目为《阿尔卑斯上的软体动物》。在取得博士学位不久后，皮亚杰转向心理学。皮亚杰于1921年起任日内瓦卢梭学院实验室的主任，1924年人日内瓦大学教授，1940年任该所所长。皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长，先后担任过瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，并于1954年任第14届国际心理科学联合会主席。1955年，在日内瓦建立“发生认识论国际研究中心”。皮亚杰的发生认识论为后来的认知心理学奠定了基础。皮亚杰一生发表了500多篇论文，出版50多部专著，其著作被翻译成各国文字，产生了巨大的获影响，被誉为20世纪最伟大的儿童心理学家 一 、 发生认识论的基本思想 心理发展的实质是主体对客体环境的适应 适应的本质在于取得主体与环境的平衡 1.儿童心理发展的实质 一 、 发生认识论的基本思想 2.发展的机制 什么在发展 图式：指动作的结构或组织，它是一个有组织的，可重复的行为或思维模式，是用来了解周围世界的认知机构。 怎么发展 同化：刺激输入的过滤或改变，通过同化，人们把新的刺激纳入已有的图式中。 顺应：改变自己的图式适应新的刺激，个体创造新图式或者改造旧图式。 思考题 1.怎样理解发展的实质、图式、同化和顺应？ 2.你能举出几个生活中的实例吗？ 一 、 发生认识论的基本思想 3.影响心理发展的因素 成熟 经验 社会环境 平衡化 二、皮亚杰对认知儿童发展阶段的划分 前运算 阶段 （2-7岁） 感知运动 阶段 （0-2岁） 具体运算 阶段 （7-11岁） 形式运算 阶段 （11岁以后） 感觉运动阶段 0－2岁 只能对当前感知到的事物以实际的动作进行思维。 最初只是本能性的反射动作，6个月以后出现目的性动作 一岁多时，对物体认识具有物体恒存性（客体永久性）（object permanence）概念 接近两岁的儿童会出现延迟的模仿能力 客体永久性 当客体在视野中消失时，儿童依然知道该客体的存在的，这就是皮亚杰所称儿童建立了客体永久性。如“屏幕效应”、“隧道效应” 。 客体永久性是儿童获得守恒概念在机能上的等价物。客体永久性和位移群的形成，是儿童在感知运动阶段从自我中心状态的第一次解除，是第一次去中心化的重大成果，皮亚杰称它为是“哥白尼式的革命”。 客体永久性 前运算阶段 2－7岁 遇到问题时能运用思维，但常常不合逻辑 知觉集中倾向，注意 往往集中于事物的某一方面，不能全面观察问题，缺乏守恒概念 缺乏类的概念 不可逆性，不能进行顺向和逆向兼顾的思维 自我中心主义 前运算阶段 儿童自我中心的典型对话： 珊：戴维叔叔，它爬上你的汽车，还用爪子抓车。 成人：发生了什么事？ 珊：过来，我带你去看看（她把叔叔带出去并让他看汽车顶部的一个刮痕） 成人：珊，这是谁干的？ 珊：不是我。 成人笑道：我知道不是你，可是这个刮痕是怎么来的？ 珊：它爬上你的汽车用爪子抓出来的。 成人：谁干的？ 珊： （望了望四周）那儿，她指向一只正穿越街道的猫！ 成人：哦，是猫，你为什么一开始不告诉我呢？ 珊：我说了呀！ 具体运算阶段 7－11岁 面对问题情境时，能按照逻辑法则推理，但这种能力只限于当前的具体情境或熟悉的经验 具有守恒的概念 能理解可逆性 形式运算阶段 所有的男孩都有小红旗 小红没有小红旗 所以…… 所有的男孩都有小红旗 小刚没有小红旗 所以…… 形式运算阶段 盒子里有六个球，三个黑的，一个花的，两个白的 猜猜看你第一个拿出的是什么球 第二个拿出的是什么球 第三个拿出的是什么球 A 黑白黑 B黑花白 C黑白白 D黑花白 形式运算阶段 能进行抽象思维，个体的思维能力达到了成熟阶段 假设演绎推理，面对问题情境提出一系列的假设，然后根据假设进行验证，从而得到答案 命题推理。不一定以具体资料为依据，而只要有一个说明或命题即可进行推理。 组合推理，面对多种因素的复杂问题情境时，根据问题的条件，提出假设，一方面孤立某些因素，另一方面组合一些因素，