北师大版五年级上册《我喜欢》教学设计推荐.docx

北师大版五年级上册《我喜欢》教学设计推荐　　　　《我喜欢》教学设计1　　教材分析　　 本课是当代著名作家袁鹰的作品，这是一篇记事散文。作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界和人世的态度和看法，即“枫叶如丹，显示着持久的生命力”；“‘霜叶红于二月花’，经历了这个境界，才是真正的幼稚，真正的美。”红红的枫叶，显示着它生命力的持久；经霜的枫叶，比初春的红花还鲜艳。经历了寒冷的考验，枫叶才变红了，幼稚了，达到了真正美的境界。自然界（枫叶）如此，人生如此，人生亦然。只有经历了长大、挫折，人才干变得幼稚。而幼稚的美，才是真正的美。从结构上来说，文章前后呼应，十分严谨。开头局部由远到近，由浅和深，“自然与人世，处处相通”一句承上启下，引出下文对枫叶的有关回忆；结尾两段议论、抒情，既呼应了题目，又深化了题旨。　　 联想丰富、虚实结合是本文的最大特色。作者由春联想到希望、青春、生命，由秋联想到幼稚、收获，由枫树联想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亚的红叶联想到北京香山的红叶、南京栖霞山的红叶，由此和彼，此伏彼起，由实和虚，虚实相生，为我们编织与展现了一个既富有诗情画意，又蕴涵着生命哲理的艺术境界。全文将描写景物与抒发人生感悟有机地结合在一起，是对自然与人生的双向思辨。　　 文章语言生动，叙议结合。第一局部边叙边议；第二局部以叙为主，先叙后议。能很好地抓住景物和事件的特点，恰当地揭示了景与事中蕴涵的哲理。另外，文中大量运用比喻、排比、拟人、对偶、引用等多种修辞方法，使得文章语言整齐之中又有多样变化，体现了作者高超的驾驭语言的能力。　　 学生状况分析　　 五年级的学生，对于生字、词已经有了很强的自学能力。所以，教师应放手让学生自学。对于散文这种体裁，学生在以前的学习中已经有所接触。但是，这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界和人世的热爱，包蕴了作者的人生观，价值观。学生由于年龄和阅历所限，对此，可能不易理解。所以，教师应放手让学生多读，在读中有所感悟。同时，抓住学生乐于质疑问难的特点，让学生多问，多交流，老师和时点拨引导，从而让学生通过学习本篇文章，树立正确的人生观，价值观。让学生养成爱动脑，爱考虑，爱提问题的好习惯，进一步提高学生的阅读水平。　　 教学目标　　 1．学会本课9个生字，理解“至理名言、 心旷神怡 、绚烂、静憩”等重点词语的意思。　　 2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以和对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。　　 3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。　　 教学重点　　 理解文中包括的哲理。　　 教学难点　　 理解“幼稚的美，是真正的美”。　　 教具准备　　 有关枫叶的课件；优美的古筝磁带；带有重点语句的幻灯片。　　 教学过程　　 一、导入新课　　 （出示有关枫叶的课件）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）　　 [设计意图：让学生通过看图片，激起学生的学习兴趣。通过谈自身的看法，让学生对枫叶有个全面的认识。]　　 唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）　　 师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。　　 [设计意图：通过学生熟悉的古诗，进一步让学生对枫叶有所了解，为学习文章作铺垫。]　　　　二、初读课文，整体感知　　 1．学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言 心旷神怡 绚烂 静憩等词语的意思。）　　 [设计意图：让学生通过自学生字词，扫除阅读障碍，为后面学习文章做好充沛的准备。]　　 2．再读课文。考虑：这篇课文分为几局部？　　 (这篇文章以空行为标志，把文章分成两局部。)　　 [设计意图：让学生从整体上掌握文章的结构，对课文有个初步的认识。]　　 3．默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自身学习，然后全班交流讨论）　　学生通过讨论难解决的问题有：　　 （1）为什么说“自然与人世，处处相通？”　　 （2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？　　 （3）什么是“真正的幼稚，真正的美”？　　 [设计意图：培养学生质疑问难的能力，让学生养成用心读书的习惯，同时老师可以根据学生的问题，有的放矢的展开教学。]　　　　三、精读课文，理解感悟　　 1．学习第一局部。　　 （1）师配乐范读课文第一局部，学生边听音乐边考虑：一年四季中，自身最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。　　 [设计意图：通过师配乐读课文，让学生体会散文的优美意境；让学生说说喜欢哪