北师大版五年级上册《枫叶如丹》教学设计推荐.docx

北师大版五年级上册《枫叶如丹》教学设计推荐　　　　《枫叶如丹》教学设计1　　实录　　观看《香山红叶》　　说一说，你看到了什么？　　学生谈观后感受。　　上课：　　解题导入;　　这节课我们一起来学习的课文就是——《枫叶如丹》。（学生齐读）　　师：找一个同学来读一读题目。　　生1：枫叶如丹　　师：好，谁再来读？　　生2：枫叶如丹。　　师：在读的时候首先要做到字正腔圆，还要想想一下，枫叶如丹是一幅怎样的景象？　　找了两名同学读。　　师：谁来说一说枫叶如丹指的是什么？　　生：枫叶的颜色很红。　　师：很好请坐。在这里我说枫叶是红色的，这可以吗？　　生小声议论。　　师：它一开始就是红色的吗？　　生：不是。它一开始是绿色然后变成黄色再变成红色。　　师板画绿色枫叶，然后又画了一个红色的枫叶，讲解它是由绿变红的，用箭头标出来。　　检查预习：　　师：同学们课前都预习了课文，下面咱们就招几个同学接读这篇课文，一个人读一段。争取读准字音读通句子，其他同学一边听一边给他挑一挑刺儿。当然，别忘了看看这篇课文讲的是什么？文中的很多句子，带有枫叶如丹这四个字，也把它找出来。　　学生接读课文，师生纠错。不好读的句子一起练读。板书易错生字。　　引导精读：　　师：同学们预习的还不错，请同学们找一找，在课文中带有枫叶如丹这四个字的句子有几个？　　生：三个。　　师：分别把它找出来，读一读。　　生1：万山红遍，枫叶如丹。　　生2：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它自身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受的那么真切。　　生3：枫叶如丹，显示着持久的生命力。　　教师投影出示这三个句子。　　师：一共是这三个句子，谁能单独把这三个句子来读一下。　　生读，第二句读的不通顺。　　师：请坐，第二句话相对来说比较难读一些，下面我们一起来读一下。　　生齐读。　　师：好的下面我们先来看第一个句子。　　生齐读：万山红遍，枫叶如丹。　　找了两名同学单独读。　　师：在读的时候你有没有想过，万山红遍，枫叶如丹是怎样的一幅景象？　　生：所有的山都红了，那些红色就师枫叶的颜色。　　师：你读一读。　　生读。　　师：有气势，请坐。　　又请了一名学生读。　　教师出示枫叶图片，学生惊叹不已。　　师：看到这么美丽的画面你想说什么？　　生：非常美丽。　　生：非常好看。　　生：美得无法形容。　　师：无法形容，我们还是读一读刚才的句子表达一下。　　生读万山红遍，枫叶如丹。　　指名读。　　师：想一想，同学们万山红遍，枫叶如丹的景象是怎么来的？　　生：是经过撒种、发芽、吐叶、开花、结实的过程。　　生：……　　师：请坐，他就是从春天的萌发，经历了各种风雨挫折，一直到秋天的幼稚，（师板书春、秋）才有了这——　　生齐读，万山红遍，枫叶如丹。　　师：不只仅是枫叶，其实世间的万物都是如此，人也是这样。人也要从小的时候经历风雨经历挫折直到幼稚。（师板书幼、老）有了这样的过程，才有了这——　　生齐读，万山红遍枫叶如丹。　　师：这个过程是非常美妙的，我在读到这儿的时候深有感触，并且做了一首诗，下面我想读给大家听。可以吗？　　出示文章第一局部改编的诗歌，教师配乐朗诵。　　春天，　　绿的世界。　　绿，　　是播种者的颜色，　　是开拓者的颜色。　　是希望，是青春，是生命。　　夏天，　　绿的更浓，更深，更密。　　生命在空虚，在丰富。　　生命，　　在蝉鸣蛙噪中翕动，　　在火热和郁闷中生长，　　在暴风骤雨中接受考验。　　秋天，　　丹的天地。　　凉风起了，秋天到了。　　万山红遍，枫叶如丹。　　丹是幼稚的颜色，　　是果实的颜色，　　是收获者的颜色，　　又是　　孕育着新的生命的颜色。　　生鼓掌。　　师：我读的还可以吗？谁来跟我比一比？别害怕。　　生读得声情并茂。　　师：在咱们班我暂居第二。谁再来？　　找了三名同学练读，效果都较好。　　齐读。　　师：真不错，其实同学们都看出来的，不是我写得好，是作者的文章写得好，我只是稍加改动，建议同学们回去之后，把这一局部背下来，仔细品味一下文章的韵味。　　师：下面看这个句子，（课件出示第二个句子）刚才比较难读的句子。仔细看看这个句子该怎么读？　　学生自由练读。　　指名读。　　师：嗯，声音像百灵鸟一样。　　指名读。　　师：读着这个句子，你仿佛看到了什么？　　生：满地红叶。　　师：在这里跳跃的欢乐的生命，在文章中指的是那一局部？　　生：这时，木屋门开了，一个八九岁的小女孩蹦了出来，她是R先生的外孙女莉贝卡，他们全家的宝贝。小莉贝卡见我凝视着枫树，就跑到树下，捡起两片红叶，来回地跳跃