小学数学获奖论文浅谈现代信息技术与小学数学空间与图形教学.docx

小学数学获奖论文浅谈现代信息技术与小学数学空间与图形教学　　小学数学获奖论文浅谈现代信息技术与小学数学空间与图形教学　　达县南岳镇中心小学 罗立均　　内容提要：培养学生的空间观念，是培养学生初步的创新精神与实践能力的重要学习内容之一。运用现代信息技术教学，能创设生动形象的情境，从而有效地培养学生的空间观察能力，激发学生学习的兴趣；能调动学生探索的积极性，培养学生的参与意识；能降低教学难度，突破图形教学中的重难点；能创造真实情景、提炼数学问题；能激发学生获取信息和学习新知识情感需求。　　关键词：信息技术；小学数学；空间与图形　　培养学生的空间观念，是培养学生初步的创新精神与实践能力的重要学习内容之一。一些原有的教学方法无法满足日益更新的知识结构，使学生空间观念形成的过程过于简单与形式主义，很难让学生形成较强的空间观念。随着计算机应用的普及，信息技术的飞速发展，集声音、图像、文字、数字等一体的现代信息技术，既能引起学生的兴趣，又能作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，正在改变着学生的学习方式。信息技术使学生乐意把较多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，在小学数学学科的抽象性和逻辑性与小学生思维的具体形象性之间架起了桥梁，为提高课堂教学效率创设了很好的条件。　　一、运用信息技术教学，能创设生动形象的情境，从而有效地培养学生的空间观察能力，激发学生学习的兴趣。　　观察能力在空间与图形的学习过程中相当重要，学生从看图到识图都离不开观察。原有的教学方法，除了枯燥的数字，最多也只能利用挂图或投影片来创设情境，知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用现代信息技术可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受知识的引入。现代信息技术的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。根据教学的需要，信息技术能化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如教学“平移与旋转”这部分内容，为了让学生理解平移和旋转的特点，我利用电脑演示了一些生活中的平移与旋转现象，让学生区分哪些是平移现象，哪些是旋转现象。在教学平移时，我在电脑中将平移的过程用动态的方式呈现出来。学生通过观察，明白了移动的方向和移动的距离分别表示的意思。学生边观察边思考，使原来实物不易展示的部分得到充分的展示，降低了学生在观察上的难度。在教学“线、射线、直线”时，我先在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；又用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的部分，学生很快就认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段两个端点向左、右分别延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点，通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。在教学长方体的棱长特征时，利用其中几条棱的上下左右平移形式的动画，使学生明白长方体有12条棱长，可以分成三组，每组四条棱的长短相等这一知识。电脑画面能动能静结合，刺激学生的感官，使观察重点突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点，从而达到良好的教学效果。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。　　　　小学数学获奖论文浅谈现代信息技术与小学数学空间与图形教学　　达县南岳镇中心小学 罗立均　　内容提要：培养学生的空间观念，是培养学生初步的创新精神与实践能力的重要学习内容之一。运用现代信息技术教学，能创设生动形象的情境，从而有效地培养学生的空间观察能力，激发学生学习的兴趣；能调动学生探索的积极性，培养学生的参与意识；能降低教学难度，突破图形教学中的重难点；能创造真实情景、提炼数学问题；能激发学生获取信息和学习新知识情感需求。　　关键词：信息技术；小学数学；空间与图形　　培养学生的空间观念，是培养学生初步的创新精神与实践能力的重要学习内容之一。一些原有的教学方法无法满足日益更新的知识结构，使学生空间观念形成的过程过于简单与形式主义，很难让学生形成较强的空间观念。随着计算机应用的普及，信息技术的飞速发展，集声音、图像、文字、数字等一体的现代信息技术，既能引起学生的兴趣，