初三语文复习课简案.doc

　　 初三语文复习课简案 课题： 中考诗歌鉴赏专题复习 课时： 　　第一课时 教学目标： 　　掌握中考诗歌鉴赏题答题方法。 教学重难点： 　　学会举一反三，灵活运用，不断总结方法。 教学过程： 　　一、导入新课，中考考点， 　　　　检查学案，总结题型。 二、技巧点拨 1、诵读鉴赏，归纳方法 2、当堂反馈，学以致用 3、精练多思，灵活运用 三、布置作业，课后探秘 　　 　　 三仓镇中学语文学科 　　“两本三步四环节”课堂模式初探 　　课模犹如一道菜，同样的材料不同的厨师不同的工艺不同的菜系做出来色香味都不同，不管是淮扬菜还是湘菜鲁菜浙菜川菜关键要看顾客的评价。同样一堂课不同教者不同思路产生的教学效果也不同，那么适合我们学校跨越发展和教学实际的课堂模式究竟应该如何定模？课堂模式课堂模式要建立在一定的教育教学理论基础之上，他的关键词我想主要就是条件是否许可、操作是否实际、课堂是否高效、评价是否客观，省委省政府、市委市政府层层下发了《关于规范中小学办学行为、深入实施素质教育的指导意见》，这在基础教育领域以及社会上引起了不小的反响。在严格遵守江苏省规范办学要求，贯彻落实“五严规定”的前提下，如何提升学校办学内涵，提高课堂教学效率，充分调动教师的能动性和学生的自主性，是摆在各个学校教学管理者以及一线教师面前的新课题。围绕新课程理念，结合现代教育技术装备的升级，体现我校“爱心承诺”的校魂，针对我校课堂和学生的实际情况，“两本三步四环节”的课堂模式应运而生。 　　基本理论 　　1、美国哈佛大学心理学家加德纳的“多元智能理论”告诉我们：每个人都至少有八种以上智能，不同的个体在这八种智能方面存在个体差异，而每个人都有自己的强项和弱项，并随着其成长表现出或早或晚。“两本三步四环节”的课堂模式是面向全体学生的教育，是面向每个学生的多种智能开发培养的教育，也正体现了我们学校“爱心承诺”的校魂。 　　2、《语文课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习方式”，课堂不再是教师“演讲”的舞台，而是学生自主探究、自我发展的天地。小组合作学习是同学之间相互启发、互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。学生在合作交流的过程中相互认同、相互接纳、共同发展，同时也满足了每个学生“影响力”和“归属感”方面的情感要求。 　　3、有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。刘良华教授在《校本教学研究》一书中谈到有效教学的三个关键词：（1）主动探究：强调让学生在发现、探究的过程中领会学习方法、体验探索的快乐。（2）情感意志：强调“热切求知”——作为“学习兴趣”的情感意志。（3）生活实践：强调将所学新知识引向生活实践，所谓“沟通书本世界与生活世界”，“让教学充满活性特质”，本课堂模式的“课后拓展”正体现了这种理念。 　　 　　要素解读 　　“两本”指展示学生学习成果的本子（因学习反馈的需要）：（1）笔记本。包括课前预习笔记和课堂听讲笔记。（2）练习本。包括课堂反馈或者课后练习。 　　“三步”指引导学生学习的步骤（以空间为界定）：（1）课前延伸；（2）课堂互动；（3）课后拓展。 　　“四环节”指课堂互动的基本环节（从时间上划分）：（1）预习展示；（2）合作学习；（3）师生互动；（4）学习反馈。 　　课堂流程 　　一、课前延伸 　　古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师要备课，学生也要备学，这就是预习。要求教师在集体备课的基础上布置预习题目、提出预习要求，指导帮助学生积极主动的提前学习，预习的成果记录在笔记本的“预习笔记”部分，以便上课展示和教者检查。学生只要通过认真预习，教材内容可以理解一部分，基础知识可以积累一部分，基本能力可以形成一部分，疑难问题可以发现一部分，课堂小组学习和师生互动时学生的积极性更强，目标更明确。 　　【注意】 　　①基础性。预习题目要紧扣课程标准，突出对基础知识、基本规律、基本内容的预习。 　　②适度性。预习题目所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决。 　　③适量性。要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。坚决杜绝把指导学生预习变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。 　　④丰富性。预习题目的题型要多样，听说读写样样有；内容要广泛，课内课外全涉及。便于学生通过相互合作、上网搜索、整合资料、主动请教即可解决。 　　二、课堂互动 　　（一）预习展示 　　【操作】让学生在小组或者班内（根据实际教学的需要）尽情展示预习成果，培养学生的自尊心、上进心和成功感，使学生牢固树立“天生我才