高中物理_力的合成与分解教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

教学过程

1、引入新课

师：PPT展示《曹冲称象》的有关画面

同学们以前听过这个故事吗？谁能给大家简单的讲一讲？

生：积极回答问题，讲述故事

师：在称重方面，大象和石头存在什么关系？

生：等效替代

【注意】此处可能需要老师引导，强调石头跟大象对船所产生的共同作用效果

师：现在我们回到物理课堂中来，如果一个在水平光滑桌面上的物体受到多个力的作用，将

会向哪个方向运动呢？PPT展示课本上的图片

五个力有点多，那如果两个力呢？PPT展示图片

请大家回忆曹冲称象的有还内容，你能像聪明的曹冲那样，得到如何解决这个问题吗？

生：找一个力让他的作用效果可以替代掉另外的两个力，这样，看这一个力的方向，我们就

可以得到物体往哪里运动了。

2、合力与分力

师：生活中有很多这样的例子。PPT展示图片

如果几个力产生的作用效果跟一个力产生的作用效果

相同，我们就把这一个力成为合力，那几个力称为分力。

PPT展示合力与分力的定义。

问：（1）合力跟分力是不是作用在同一个物体上？

（2）分力发生变化时，合力是不是也跟着发生变化？

【设计意图】从引入的例子直接讲出合力与分力，结合生活中的例子，容易理解。最后的两

个问题，是为了让同学们更加深入的理解合力与分力的关系。

3、力的合成与分解

师：力的合成：求几个力的合力的过程，叫做力的合成

力的分解：求一个力的分力的过程，叫做力的分解

师：是不是所有的力都可以进行合成？

共点力：几个力如果都作用在物体的同一点上，或者它们的作用线相交于同一点上，这几个

力叫做共点力.

非共点力：力不但没有作用在同一点上，它们的延长线也不能相交于一点.

师：高中阶段，我们只研究共点力的合成。

4、力的合成

师：大家请看，如果两个力在同一条直线上，如何找一个力替代掉另外的两个力呢？

F=F+F

合12

合力方向与分力同向

F=F-F

合12

合力方向与大的分力同向

师：是不是说力的合成应该遵循代数加减法？PPT展示两个相互垂直的力，让同学们思考如

何合成？

师：利用共线的数学加减法肯定不行，那么应该如何合成呢？

新的情景呼唤新的规则，我们需要引入一个新的法则。

【设计意图】此处利用同学们已有的知识，先从代数运算法则出发，让同学们产生认知的冲

突，让后提出一个新的法则。

5、探究部分：探究力的平行四边形定则

师：展示实验器材：木板、白纸、弹簧测力计两个、橡皮筋、图钉、刻度尺、铅笔

问：我们应该如何利用手中器材探究合力与分力的关系？

请大家小组讨论两分钟

生：小组交流讨论

师：请一个小组的说明一下你的观点

好，我们再明确一下这个问题

①在这个实验中一个力与两个力等效的标志是什么?

②用两个弹簧测力计将橡皮筋结点拉到O点后，如何记录两个拉力的大小和方向？

③谁是分力谁是合力？如何准确的表示力？

④做实验时要注意什么问题？

好，下面请大家开始实验。

生：请大家进行实验5-8分钟

师：请大家看手中画出的图形，到底有什么关系呢？

科学家们也曾为此苦恼，直到有一个人无意中把这几个力的端点连起来了，发现像平行四边

形。PPT展示三位科学家的贡献

1586年斯蒂文在《静力学基础》中提出了这个观点，我们非常熟悉的牛顿在1687年的《自

然哲学的数学原理》中，也进行了描述。1726年约翰·伯努利在《力学原理的研究及力的

分解与合成证明》中进行了详细的证明。

虽然这是一个不能进行完美证明的结论，但是它在平衡类问题中的应用已经完美的证明了它

的正确性。

【设计意图】由画出的合力分力找到平行四边形定则，是本节的一个难点，过渡方式我选择

了从物理学史的角度进行渗透。这样可以加强本节内容与物理学史的联系,同学们更好的接

受平行四边形定则。

6、平行四边形定则

师：PPT展示平形四边执行定则的内容：如果以两个力作为平行四边形的邻边，那么这两个

邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。

师：若物体受到两个以上的共点力作用又该如何求它们的合力?

逐次合成法：先求出两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都

合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力。

师：力的分解同样遵守平行四边行定则，相当于给你一个对角线，如何求平行四边形的两个

邻边呢？

请同学们试一下

生：做出很多种情况下的平行四边形

师：说明没有任何限制的情况，我们可以将一个力进行无数种情况的分解。下节我