人教版二年级下册第五单元《千以内数的认识》教学设计[1]2.doc

千 以 内 数 的 认 识 垂杨柳中心小学 吴亚薇 教学内容：课本第67-68页例1，及相应的练习。 教学目标： 1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养估计能力，发展学生的数感。 2、引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解，理解数的组成。 3、注重课堂教学中课堂文化氛围的创设，既使学生觉得学数并不枯燥，更使学生觉得学数很有用，从而激发起学生学习大数的兴趣。 教学重点：认识计数单位“千”，正确地数数和理解10、100、1000之间的关系。 教学难点：接近整十、整百数拐弯处的数法（个位或十位满十向前一位进1）。 教学具准备：学习卡片、计数器 一、复习导入 1、观察主题图 思考：说一说画面上发生了什么？ 看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人。 师：今天我们来学习1000以内数的认识。板书课题：1000以内数的认识 二、探究新知 1、教学：一个一个地数，10个一是（十）。 师：数学王国里的正方体娃娃也来到了我们的课堂，一起去看看吧。（课件出示：10个小正方体） 问：一共有几个正方体？ 生：一共有10个。 师：你是怎么数的？ 生：一个一个地数。（板书：一个一个地数） 师：一起看着屏幕一个一个地数一数。 师：如果在计数器上拨珠，一个一个地数，应该在什么位上拨珠？（个位） 请同学在计数器的个位上边拨珠边数，一个一个地数，从1数到10。 当个位上满10个珠子时，可以怎么办？（用10个个位上的珠子换一个十位上的珠子。） 也就是10个一是几？十里面有几个一？ 得出结论并板书：一个一个地数，10个一是（十）。 2、教学：十个十个地数，10个十是（一百）。 课件出示100个正方体。 师问：这里一共有几个正方体呢？（学生回答：100个） 师：你是怎么知道是100个的呢？能说说你是怎么数的吗？ 生：十个十个地数。（板书：十个十个地数） （出示课示，学生看出屏幕十个十个地数） 师：如果在计数器上拨珠时，十个十个数，应该在什么位上拨珠？（十位） 请你在计数器上边拨边数。 师：当十位上满10个珠子时，可以怎么办？（用10个十位上的珠子换一个百位上的珠子。） 也就是10个十是多少？一百里面有几个十？ 得出结论并板书：十个十个地数，10个十是（一百）。 深化十进制关系：从这两句话我们可以看出，哪一位上满了10，就向前一位进1。 3、教学：一百一百地数，10个一百是（一千）。 拿出学习卡片，先看一看、估一估，再数一数一共几个正方体。 （1）学生看一看、并指名来估一估：你估计这里一共有多少个正方体？ （2）验证估算的结果。（精确地数一数） （3）指名回答：一共有几个格子？ （4）先和同桌交流你是怎么数的，为什么这样数？再全班汇报数的方法。 （5）得出结论并板书：一百一百地数，10个一百是（一千）。 (6)试着在计数器上一百一百地数。 （7）同桌交流：应该怎么拨珠呢？（在百位上拨） 师：当百位上满了10个，可以在千位上拨一个珠子表示1000）。 4、小结归纳。 通过这三句话，一个一个地数，10个一是（十）；十个十个地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）。你发现了什么吗？ （1）学生明白：个位满10向十位进1，十位满10向百位进1，百位满10向千位进1。（十进制） （2）数小数可以一个一个或十个十个地数，数大数时可以一百一百地数。如果遇到更大的数，我们还可以一千一千地数，在后面的学习中我们会遇到。 三、巩固练习 1、口头接数练习 从100起，一个一个的数到120 从189起，一个一个的数到195 从199起，一个一个的数到203 从220起，一十一十的数到310 （数到拐弯处时可结合计数器） 按顺序填数 （ ）（ ）349 350 （ ） （ ） （ ） （ ） 988 989 （ ） （ ） （ ） 570 580 590 （ ) ( ) ( ) ( ) 600 ( ) ( ) ( ) 师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的结果也是不一样的，只要同 学们善于观察，善于思考，相信你会有不同的收获。 建立空间观念，对1000的感悟 a 1000根到底有多少呢 理解999根加1根就是11000根 b 咱们学校跑到有多长 （两圈半） 估算 一篇三字经有多少个字 学生先猜一猜，再由 教师圈出100字，最后再让学生估算一篇三字经大约有多少字 5、完成目标 师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的