不和烟酒交朋友教学设计[修改版].doc

堂上唐老师尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。首先是善用生活资源，学生自由畅谈生活中酗洒产生的不良事件，青少年吸烟引起的危害等。其次充分利多媒体资源，如一名少年犯讲述自己的犯罪经历。使学生们一下子认识到原来它们真的是害人不浅。 三、重视课堂孩子的点滴亮点，精彩评价让课堂生辉 评价本身也是一个教学过程，是帮助学生学习新知，形成技能，提高素养不可缺少的重要手段。首先唐老师评价角度是多元，课堂上关注学生的情感态度、价值观，注重学生的感受。其次教师的评价具有激励性，如 “你的资料收集的真全面”，“你谈的真深刻”，再次评价具有启发性，如一名学生回答“吸烟对我们的身体有影响”唐老师马上评价“确实对我们的身体有影响，你能说说有哪些影响吗？”接着自然的引出两张肺部对比图。 四、商榷之处 整节课下来，可以说达到了我们团队预想的效果，使学生受到了非常深刻的教育，但唐老师在“辩论会”这一部分要求讲的不够清楚，导致学生辩论不够激烈。另外最后签完承诺书后说的话有些哆嗦。 纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。它应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂”，只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂时，儿童的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！ 堂上唐老师尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。首先是善用生活资源，学生自由畅谈生活中酗洒产生的不良事件，青少年吸烟引起的危害等。其次充分利多媒体资源，如一名少年犯讲述自己的犯罪经历。使学生们一下子认识到原来它们真的是害人不浅。 三、重视课堂孩子的点滴亮点，精彩评价让课堂生辉 评价本身也是一个教学过程，是帮助学生学习新知，形成技能，提高素养不可缺少的重要手段。首先唐老师评价角度是多元，课堂上关注学生的情感态度、价值观，注重学生的感受。其次教师的评价具有激励性，如 “你的资料收集的真全面”，“你谈的真深刻”，再次评价具有启发性，如一名学生回答“吸烟对我们的身体有影响”唐老师马上评价“确实对我们的身体有影响，你能说说有哪些影响吗？”接着自然的引出两张肺部对比图。 四、商榷之处 整节课下来，可以说达到了我们团队预想的效果，使学生受到了非常深刻的教育，但唐老师在“辩论会”这一部分要求讲的不够清楚，导致学生辩论不够激烈。另外最后签完承诺书后说的话有些哆嗦。 纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。它应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂”，只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂时，儿童的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！ 教学目标： 1、认识吸烟、过度饮酒的危害，特别是对青少年的危害； 2、学会用正确的方法抵制烟酒的诱惑。 教学准备： 教师准备?课件 教学过程： 一、现场调查 （活动目标：（1）呈现原生态的生活状态； （2）了解吸烟的害处； （3）认识到吸烟一旦成瘾难戒除，拒绝诱惑是明智选择。 导入：咱们班来了多少同学？你们和我分别代表各自的家庭，一起来参与今天话题的讨论。（板：?个家庭） 1、我们先做一个现场调查，听好了！ A、在我们家里，有人抽烟的请举手！ （板：?个有烟家庭） B、大多数家庭里是爸爸在抽烟吧？你们喜欢爸爸抽烟吗？ （板：?个家庭有成员持反对态度） C、你们为什么都不喜欢爸爸抽烟？ 抽烟影响健康——补充信息：你知道烟在燃烧时主要会有哪些影响健康的物质？ 尼古丁（一支香烟里面的尼古丁，可以毒死一只小白鼠。） 焦油（一种致癌物质，70%的焦油沉淀肺部） 一氧化碳（听说过吗？我们家用的煤气中主要成分就是一氧化碳，我们常说的煤气中毒就是一氧化碳中毒。） 过渡：烟盒上还标明了其它的成分，谁来读给大家听。说到烟碱，我想给大家看个东西。你们发现这两张餐巾纸有什么不同吗？对，其中的一张有一小块黄色的，怎么来的？今天早上，我看到一个男同事在抽烟，我让他把餐巾纸包在烟嘴上，就一口，就留下了这样的印迹！抽烟的爸爸的长相各不同，但牙齿有共同点——黑、灰！不再有洁白的牙齿，灿烂的笑容！烟碱在牙齿上，在它经过的口腔、气管、支气管、肺部都会留下印迹！ 过渡吸烟影响健康，是我们不喜欢爸爸吸烟的主要原因之一，还有其他原因吗？ 抽烟浪费金钱——点的是烟，也是人民币！ 抽烟影响家庭的和睦 D、你和妈妈阻止过爸爸吸烟吗？ 学生谈论相关经历。 E、你爸爸成功戒烟了的请举手！ （板：?个家庭反对吸烟无效） 2、深入探讨： A、爸爸知道吸烟对身体有害吗？为什么还要吸烟？ 吸烟，已经是爸爸离不开的一种精神依赖，抽烟，已经是爸爸不可缺的一种生活习惯，吸烟的危害爸爸怎么不知道？可他们认为“抽了这么多年的烟，也没生什么病，对我也没什么影响啊