《军神》第一课时教学设计修改版.docx

《军神》第一课时教学设计

——分阶阅读，理清脉络，走近军神

教学目标

1.认识“沃、匪”等5个生字,联系上下文理解“由衷、堪称、一针见血”的意思。

2.正确、流利有感情地朗读课文，能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

3.能通过对刘伯承的动作、语言和神态的描写中体会他的内心。

教学重点

学习有关描写刘伯承的语言、动作、神态的句子，感受刘伯承惊人的毅力和顽强的意志，从而理解其被称为“军神”的原因。

教学难点

从描写刘伯承的动作、语言和神态的关键语句中去体会他的内心活动,感受其惊人的毅力和顽强的意志。

教学过程

一、从题眼入手，导入新课

从题眼入手，由“神”引发思考

1.什么样的人物可以称为神？

2.军神指的又是谁？为什么称他为军神？

设计意图：题眼是文章的灵魂，从题目的“神”字入手，为下文理解刘伯承被称为“军神”的原因做好铺垫。

二、初读课文，学习生字

1.自由朗读课文。

阅读要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想，课文主要写了一件什么事？

2.学习生字

课件出示：沃克土匪绷带由衷堪称

3.指名读、齐读

4.指导书写“沃”字、理解“由衷、堪称”词语的意思

设计意图：扫清文字障碍，为下文的学习打下基础。

三、再读课文，理清脉络

1.理清人物之间的关系

2.结合资料介绍刘伯承。

3.梳理“病人—军人—军神”的变化线索。

4.说说沃克医生如何发现刘伯承是一个军人？为什么称刘伯承为军神？找出相关的语句读一读，并相机理解“一针见血”的意思。

5.抓住板书的关键词语，梳理课文主要内容。

设计意图：引导学生在识字学词的基础上，抓住“病人—军人—军神”的变化线索，梳理脉络，理清课文的主要内容，初步理解沃克医生由“发现军人”到“赞叹军神”的原因，顺应学生的阅读心理，水到渠成。

四、品读句子，体会内心

1.品读文中描写刘伯承的语言、动作和神态的关键语句。

2.抓住关键语句体会刘伯承的内心活动。

设计意图：品读关键语句，打开学生思维的切入口，体会人物的内心世界，感受其惊人的毅力和顽强的意志，有效突破教学的重难点。

五、小结课堂，提炼方法

课堂小结，总结提炼方法。

板书设计

军神

沃克医生病人军人军神刘伯承

从容镇定拒用麻醉惊人毅力

一声不吭顽强意志

细数刀数