0-3岁婴幼儿心理发展与教育课件.ppt

发展特点： 2-3岁：语言的发展期 语音基本正确，但少数发音还发不好 以词代句 出现完整句 会用语言描述事件的经过 倾听别人说话，并能发表自己的意见 出现疑问句 * 说话能力指导： 发声练习期（0-3个月）：积极回应婴儿发出的声音或激发婴儿发出声音。 观察了解婴儿的发声情况 注意倾听并鼓励婴儿发声 和婴儿面对面说话 * 说话能力指导： 发音游戏期（4-8个月）：积极回应婴儿发出的声音 给予婴儿适当的哭的机会 多和婴儿玩发声游戏 发声练习时帮助婴儿理解其实际含义 * 说话能力指导： 学话模仿期（9-12个月）：练习对家人的称呼，少数常见小动物的叫声 利用婴儿喜欢模仿的特点，学习常见小动物的叫声 为婴儿创造模仿声音的机会 帮助孩子建立称谓上的因果关系 帮助婴儿强化对有意义词的理解 * 说话能力指导： 语言萌芽期（13-18个月）：对常见物体、动物的命名，索要物品的发音等。 扩大孩子的词汇量 多和孩子对话，鼓励孩子模仿 鼓励孩子用语言表达自己的意愿 正确示范，避免始终用儿语与孩子对话 * 说话能力指导： 语言爆发期（19-24个月）：对事件的命名 多为孩子提供正确的示范 抓住机会丰富孩子的语言 通过提问，尝试说出完整句 帮助孩子了解自己和名字的联系 * 说话能力指导： 语言表达期（25-36个月）：通过日常事件、看图说话。故事复述等形式锻炼说话能力。 延迟满足，提供说话锻炼的机会 在看与听的过程中，有意识地启发婴幼儿说话 游戏：接话游戏；问答游戏；假装游戏（接电话） * 说话能力指导： 注意事项： 正确对待孩子的错音 正确看待孩子的差异 保护好婴幼儿的声带 * 早期阅读： 定义：指学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程 。 早期阅读≠早期识字 * 早期阅读发展特点： 0-6个月：无意识地注意被阅读对象，将书当做玩具或食物 《朗读手册》吉姆.崔利思：在孩子4个月之前你读什么给孩子听，实际上没有多大差别，重点在于朗读这件事本身。 7-12个月：从无意识阅读过渡到有意识阅读 可以伸手抓取图书 目光能够聚焦于书上的图画，搜索图片上自己熟悉的物体或细节，用手指着该物体漏出喜悦的神情 可以和成人进行共读活动，帮忙翻页等 阅读专注的时间很短 * 早期阅读发展特点： 0-6个月：无意识地注意被阅读对象，将书当做玩具或食物 《朗读手册》吉姆.崔利思：在孩子4个月之前你读什么给孩子听，实际上没有多大差别，重点在于朗读这件事本身。 7-12个月：从无意识阅读过渡到有意识阅读 可以伸手抓取图书 目光能够聚焦于书上的图画，搜索图片上自己熟悉的物体或细节，用手指着该物体漏出喜悦的神情 可以和成人进行共读活动，帮忙翻页等 阅读专注的时间很短 * 早期阅读发展特点： 1-2岁： 能够分期书的正和倒 会表现出对某本书或对书中某一页的偏爱 搬书的乐趣胜过读书的乐趣 喜欢通过肢体动作表现书中的内容 假装阅读 阅读的范围开始从书中向现实中延伸 喜欢学习有节奏和韵律的儿歌和诗 注意事项：用标准规范的语言为孩子讲读 * 注意的发展： 0-1个月： 定向型注意：因周围的巨响、强光灯刺激而产生的无条件的定向反射。 选择性注意：偏爱特定的图案。 1-3个月前后： 偏好复杂刺激。 偏好曲线多于直线。 偏好集中的刺激物多于非集中的。 偏好对称的多于非对称的 * 注意的发展： 3-6个月： 偏爱复杂和有意义的对象。 偏爱可操作的物体。 6-12个月：不局限于视觉刺激 1-3岁 注意的时间增长，最多20-30分钟。 注意开始受语言的支配，有意注意开始慢慢形成。 注意的事物增多，比如自己的内部状态。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 环境因素对婴幼儿认知发展的影响： 对婴儿的生长环境进行早期干预能够促进智力发展 * 丰富的环境刺激、稳定而积极的情感支持、大量的自主活动和探索 * 听话 说话 阅读 * 听话能力： 定义：听话能力是婴幼儿获得他人信息，实现与人交流的重要能力，是婴幼儿语言发展的主要表现之一。听话活动也是对婴幼儿进行语言教育的重要形式与内容。 * 听话活动发展特点： 胎儿期：5-6个月的胎儿开始形成听觉系统，可以通过母体听到外界频率为1000赫兹以下的声音。 0-3个月：听觉比较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平。 4-9个月：4个月以后的婴儿对声音刺激能做出适当的反应。 10-12个月：能听懂熟悉的词汇，遵从简单的指令，真正能够理解所听到的成人语言。 * 听话活动指导（0-1岁）： 感知声音练习： 给婴幼儿提供尽可能多的不同种类的