试论高职院校教师和学生可持续发展.PDF
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试论高职院校教师和学生可持续发展
试论高职院校教师和学生可持续发展
钟原
摘要:可持续发展是当今社会的一种全新的发展模式,它对传统的发展规律提出了严峻的挑战。高职院校的师资队伍
建设和终身教育的观念是可持续发展的基础,文章对高职院校的教师和学生两方面的可持续发展做出了探讨,提出了
建议。
关键词:可持续发展 “双师型”教师队伍 终身教育 非智力因素 教育论文,教育论文发表,教育职称论文,教育论文网
一、 树立可持续发展观,是高职院校发展的需要
可持续发展的观念已经得到了全世界范围的广泛认可,这种源于环境保护的观念不再局限于经济学和环境学的范畴,
已经成为一种得到各界广泛认同的全新的发展观念。教育的可持续发展主要体现在两个方面:一是教育培养具有可持
续发展能力的人才,为经济社会的发展提供智力支持;二是教育自身的可持续发展,可以保持教育系统自身的持续发
展的生机和活力。
传统的高职教育是一种以岗位为中心的职业教育,它的培养目标定位在以“胜任某种岗位”、“具备胜任某种职业岗
位的能力”作为高职人才培养的标准,这一培养目标的定位极不适应社会发展的需要。伴随着科学技术的飞速发展,
社会生活的高节奏、高竞争以及产业结构的不断调整,导致职业岗位和职业技能的变换速度大大提高,高职教育的培
养目标不应再仅仅局限于向某一岗位群输送人才,而是立足于人的可持续发展。高职教育应发展成为人的发展教育、
生存教育和终身教育。
因而,教师和学生的可持续发展问题显得越来越重要。它要求教师必须转变自己的知识观、学习观,转变自己在知识
传递方面的角色态度和行为方式,塑造新的职业形象和职业信念。使教师成为具有综合能力的教师;从占有知识的权
威转变为知识的组织者;从知识的传递者转变为学习的促进者;从重知识掌握转变到重能力培养。学生作为教学的受
体,从传统意义上讲,是被动的受教育者,然而学生在教学中的主动性越来越凸显出来。再按照以往的教育观念、教
学方式已不能适应现在职业教育的发展。
二、建立“双师型”教师队伍,促进教师的可持续发展
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出:“要加强职业学校“双师型”教师队伍建设”。目前,人们对
职业院校的教师以“双师型”为培养目标几乎已达成共识。所谓“双师型”是指教师应具有较全面的能力素质,既能
从事理论文化课教学,又能从事技能训练教学并能进行科学研究和课程开发建设的能力。
职业教育师资队伍建设面临的主要问题有:随着教育大众化和职业院校的普遍扩招,职业院校的专业教师数量相对不
足,生师比偏高,造成大部分教师特别是重点教学岗位教师的工作任务十分繁重,很难保证教学过程中的教育质量;
长期工作重心主要体现在日常教学上,科研能力较差;学历层次偏低,远低于普通高校专任教师的学历层次,更低于
国外同类学校专任教师的学历层次;理论型教师多,“双师型”教师比例偏低;缺乏完整、科学的培养和培训体系。
1、加强现有教师的在职培训,提高专业课教师知识水平
针对现有专业课教师的专业结构和自身特点,有计划的利用寒假、暑假,对他们进行在职培训,可有效地缓解专业课
教师师资力量的不足。必要时可利用平时时间,选派或轮派各学科教师进入高等院校进修专业课程,提高专业知识水
平,完善专业知识结构,加强专业学科的横向联系。建立职业教育专业教师到企业生产一线实践的制度,让教师充分
掌握该学科的新知识、新技能及发展方向,努力建设一支师德高尚、结构合理、专业水平高,善于创新、充满生机和
活力的具有现代教育理念的师资队伍。
2、注重专业课教师各种能力的提升,提高专业课教师的素质
(1)、专业技术能力的提升
教师的专业技能包含了解现代高新技术知识,掌握本专业领域内的某些传统及高新设备操作等技能。可以采取有计划
地安排专业教师深入生产第一线,参加企业生产实践,同时鼓励教师积极参加培训,考取专业资格证等,使教师在实
践中不断完善自我,提高专业技能。
(2)、教学能力的提升
技术和制造业的发达,提供了教学手段的多元化。目前,现代化多媒体教学大大提高了课堂理论教学和实验实习教学
的效率。学校可以与高校联合,聘请专家学者、行家里手、能工巧匠到校讲学授技,采取聘请、特约、客座等方式培
养高素质的教师队伍,提高教学水平。
(3)、科研能力的提升
以课题项目问题活动为抓手,引导教师立足本校进行研究开发以及教学实践,促进教师学习的终身化教学研究制度,
倡导科研兴校校兴科研理念;创造条件让教师参与到科研工作中,不断加强教师的科研能力,培育研究型教师。
3、建立终身学习机制,提
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