高职院校投资及理财专业学生可持续发展能力探析.doc

高职院校投资及理财专业学生可持续发展能力探析《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中强调，要高度重视可持续发展教育，培养学生的可持续发展能力，这关系到国家的未来。而高职院校培养的技能型人才与社会生产的关系最为密切，因此要推动社会生产的可持续发展，培养技能型人才的可持续发展能力显得尤为重要。投资与理财专业是近几年部分高职院校新设的一个热门专业，该专业培养的人才将来主要服务于投资、理财领域，与资本市场密切相关；而我国资本市场又处于发展的初级阶段，因此急需具有可持续发展能力的本专业人才。所以对高职院校投资与理财专业学生可持续发展能力进行探讨具有重大的现实意义。 一、可持续发展能力内涵 当前，可持续发展战略已成为世界上大多数国家的重要发展战略，同时专家们普遍认同可持续发展战略的核心是人的可持续发展，而人的可持续发展取决于人的可持续发展能力。可持续发展能力从宏观上讲，是指既能满足人当时发展的需要，又能保证其身心和谐、均衡与持久的发展而不受伤害，能适应人类社会可持续发展的具有全面、长久与强劲特征的多种能力的统称。微观上包括独立思考与分析问题的能力，敢于正视困难解决困难的能力，自我控制、调节情绪的能力，与他人合作探究与解决问题能力，主动关注可持续发展实际问题并提出创新性解决方案的能力等。 二、高职院校投资与理财专业人才培养中存在的问题 根据对国内部分开设投资与理财专业的高职院校的调查，笔者发现大多数高职院校的人才培养模式过于重视学生对知识记忆性的学习，而轻视对知识的运用，难以满足学生可持续发展的需要。综合调查结果，结合自身教学经历，笔者认为目前高职院校在本专业人才培养中主要存在以下方面的问题。 （一）高职院校未能将“培养学生的可持续发展能力”融入学校的办学思想 时下，高职院校大多以“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道路”作为自己的办学思想。但是这一思想未能充分体现可持续发展的教育理念，从而导致很多学校在管理的很多环节未能突出可持续发展的思想。如学校在宣传方面未能让师生充分了解培养可持续发展能力的内容及重要性；在人才培养方案中未能或很少设置相应的课程；学生组织的活动中也很少体现这一主题等。 （二）日常教学中很少体现对可持续发展能力的培养 当前，理财专业的教师很少将可持续发展能力的培养体现在日常教学中，主要有以下三个方面的表现：一是教师在授课时仍然过于强调对课本知识的简单讲解，主要让学生记忆，而很少教给他们分析问题、解决问题的思路与方法，学生缺乏灵活运用的能力。二是教学方法简单，基本是“满堂灌”。教师主要是照着课本按顺序一点一点的讲，学生在下面听，师生互动少，学生自己思考的时间很少，因此很难调动学生学习的积极性和主动性。三是学生成绩考核内容和形式未能充分体现对“可持续发展能力”的考察。成绩考核内容基本上考学生记忆的东西，很少有灵活运用的题目；而考核形式基本就是期末的闭卷考试，所以学生较容易通过考试。这也成为学生平时学习不愿动脑的原因之一，不利于学生可持续发展能力的培养。 （三）学生对可持续发展能力了解甚少 通过与学生交谈，发现他们对可持续发展能力了解甚少，更认识不到培养这一能力的重要性。究其原因，笔者认为主要体现在三个方面：第一，国家对可持续发展能力培养的宣传力度不够，没有在全社会营造一种浓厚的“可持续发展教育”氛围。第二，教育主管部门未能明确地把“可持续发展能力培养”纳入高职院校建设评估的内容，导致高职院校在建设管理中缺乏可借鉴的指导性文件或具体的方针政策。因此很多高职院校未能把“可持续发展能力培养”纳入其办学指导思想，从而缺乏对学生这方面的教育宣传。第三，学生家长对“可持续发展能力”缺乏了解与认识，不能及时告知、督促孩子这方面能力的培养。 三、高职院校投资与理财专业学生可持续发展能力增强的建议 （一）基于国家与政府主管部门角度 国家可以通过各种大众媒体进一步加大对可持续发展能力培养的宣传，使师生们认识到其对个人、集体及国家的重要性。政府主管部门可以根据国家可持续发展战略的实施情况，并结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》等文件的精神，尽快制定或完善高职院校可持续发展教育的方针政策，为高职院校贯彻可持续发展教育提供政策指导；同时把学生可持续发展能力的培养情况作为高职院校建设成果的重要考核指标，以督促高职院校将其落到实处。 （二）基于高职院校角度 首先，高职院校应把“可持续发展能力培养”融入自己的办学指导思想，争取在办学过程中的每一个环节都能体现这一理念。如可以把这一理念巧妙地融入学校的校训；还可以在校园醒目的位置建立宣传牌，上面写上反映“可持续发展能力培养”的标语等。其次，学校应聘请精通“可持续发展能力培养”的专家对投资与理财专业的教师进行专门培训