小学数学优秀课例《有余数的除法应用题》教学设计和教后反思.docx

小学数学优秀课例《有余数的除法应用题》教学设计和教后反思　　教材分析　　“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是学生今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。教材首先以学生熟悉的校园文化活动为场景，为学生提供了用除法计算的素材，加强了整除和有余数除法的对比，沟通了知识间的前后联系。例1是从解决生活中的实际问题——摆花盆活动入手，抽象出除法竖式的书写过程及每一步的实际含义，进一步帮助学生理解了除法的意义；例2是在学生已经理解了除法的意义和表内除法竖式的基础上，通过具体情境帮助学生理解分完后还有剩余的情况，并类推出有余数除法的竖式写法；例3仍以摆花为素材，在提出一系列的数学问题后，通过学生的观察、比较、分析等活动，自主发现余数和除数的关系。　　学情分析　　本部分知识是表内乘法的延伸，学生已经能运用用表内乘法的相关知识解决一些简单的实际问题。本节课的教学要特别注意知识的前后联系，教师要善于利用学生已有的知识经验，创设学生喜闻乐见的教学情景，发挥学生自主学习的能力，让学生主动有序愉悦地参与到课堂教学中来，使学生掌握用“有余数的除法”知识解决生活中的的简单实际问题。　　 教学目标　　1、 结合具体教学情景，让学生感知有余数的除法的意义；　　2、 引导学生结合已学过的整除除法竖式，自主探索有余数除法竖式的计算方法；　　3、 初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。　　教学重点和难点　　 【教学重点】掌握有余数除法的竖式写法；培养学生运用知识解决问题的能力。　　【教学难点】理解有余数除法的意义和余数要比除数小的道理。　　　　教材分析　　“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是学生今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。教材首先以学生熟悉的校园文化活动为场景，为学生提供了用除法计算的素材，加强了整除和有余数除法的对比，沟通了知识间的前后联系。例1是从解决生活中的实际问题——摆花盆活动入手，抽象出除法竖式的书写过程及每一步的实际含义，进一步帮助学生理解了除法的意义；例2是在学生已经理解了除法的意义和表内除法竖式的基础上，通过具体情境帮助学生理解分完后还有剩余的情况，并类推出有余数除法的竖式写法；例3仍以摆花为素材，在提出一系列的数学问题后，通过学生的观察、比较、分析等活动，自主发现余数和除数的关系。　　学情分析　　本部分知识是表内乘法的延伸，学生已经能运用用表内乘法的相关知识解决一些简单的实际问题。本节课的教学要特别注意知识的前后联系，教师要善于利用学生已有的知识经验，创设学生喜闻乐见的教学情景，发挥学生自主学习的能力，让学生主动有序愉悦地参与到课堂教学中来，使学生掌握用“有余数的除法”知识解决生活中的的简单实际问题。　　 教学目标　　1、 结合具体教学情景，让学生感知有余数的除法的意义；　　2、 引导学生结合已学过的整除除法竖式，自主探索有余数除法竖式的计算方法；　　3、 初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。　　教学重点和难点　　 【教学重点】掌握有余数除法的竖式写法；培养学生运用知识解决问题的能力。　　【教学难点】理解有余数除法的意义和余数要比除数小的道理。　　　　教材分析　　“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是学生今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。教材首先以学生熟悉的校园文化活动为场景，为学生提供了用除法计算的素材，加强了整除和有余数除法的对比，沟通了知识间的前后联系。例1是从解决生活中的实际问题——摆花盆活动入手，抽象出除法竖式的书写过程及每一步的实际含义，进一步帮助学生理解了除法的意义；例2是在学生已经理解了除法的意义和表内除法竖式的基础上，通过具体情境帮助学生理解分完后还有剩余的情况，并类推出有余数除法的竖式写法；例3仍以摆花为素材，在提出一系列的数学问题后，通过学生的观察、比较、分析等活动，自主发现余数和除数的关系。　　学情分析　　本部分知识是表内乘法的延伸，学生已经能运用用表内乘法的相关知识解决一些简单的实际问题。本节课的教学要特别注意知识的前后联系，教师要善于利用学生已有的知识经验，创设学生喜闻乐见的教学情景，发挥学生自主学习的能力，让学生主动有序愉悦地参与到课堂教学中来，使学生掌握用“有余数的除法”知识解决生活中的的简单实际问题。　　 教学目标　　1、 结合具体教学情景，让学生感知有余数的除法的意义；　　2、 引导学生结合已学过的整除除法竖式，自主探索有余数除法竖式的计算方法；　　3、 初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。