数位动态与静态影像之辅助学习成效比较－以英语学习为例.PDF

工程科技與教育學刊 第八卷 第三期 民國一○○年九月 第 343 ～350 頁 數位動態與靜態影像之輔助學習成效比較－以英語學習為例 王嬿惠 1 、羅承浤2 、鮑惟豪3 、謝秉叡4 1. 致理技術學院應用英語系 2. 長庚大學工業設計學系 3. 開南大學資訊傳播學系 4. 開南大學資訊傳播學系 E-mail : ttxyhw@.tw 摘 要 本研究旨在比較不同視覺的呈現方式，對英語學習成效是否會有所影響。多媒體教材將教學內容轉化 為具象的、有趣的、可觀察、可聽的動態影片，主要為激發學習者的學習動機及興趣。但過往關於數位及 多媒體學習的實證研究中，較少直接針對視覺內容的不同做探討，本研究著眼於此，以數位動態影像與靜 態影像的差異性作為變項，進行隨機分組實驗，探討受試者於此三種不同的影像學習條件下，對情境理解、 文法、及單字的學習效果是否有顯著的差異性。先經由 GEPT 全民英檢初級試卷中之聽力部份來進行受試 者之篩選，共篩選出 90 位受試者，以隨機方式分派為三組、每組 30 人來進行施測，實驗之影像資料以 「Live ABC 互動英語會話百科–生活與休閒–電話英語篇」的四個單元現有之動畫短片為基礎，由本論文作者拍 攝製作真人之實攝影片及靜態圖文。學習效果之評估，則以同書同單元的練習試題對學生施測。由研究結 果之分析中發現，數位動畫在受試者理解、文法測驗表現上的影響並無顯著差異，而觀看靜態圖文之受試 組別，在單字測驗的表現上，和其他兩組有顯著差異，且平均得分較高。希望透過本研究的結果，能提供 給從事數位學習及數位內容設計的研究者或業者作為參考。 關鍵詞：數位學習、影像與英語聽力學習、電腦輔助語言學習 1. 前 言 隨著全球化潮流的快速發展，英語在日常生活中已與電視、廣播、電影、網際網路、書刊雜誌、商品 等相關媒介密切結合出現。如何奠定各級學生之語言能力基礎，已成為各界關切的課題。政府為了提高我 國國際競爭力，亦從多年前大力推動各個階段的英語教育成效。國小英語教學更是從九十四學年度起提前 至小學三年級開始實施 [1] ，目的是讓學習者提早接觸與學習，培養能力、興趣與文化上的認知，擁有國際 觀。 英語為國際通用語言之一，乃地球村主要的溝通工具之一，越來越多的家長送子女進英語補習班或雙 語學校學習英語。但目前大多數的英語教學環境有限，時常缺乏情境來刺激學習者使用英語的意願，造成 學習動機低落。成怡夏 [2]曾報導說「倫敦大學教育學院教育系教授彼得．布拉曲福特說，小班教學特別在 孩子上學的前幾年非常重要。他表示，班級規模愈小愈好，30 個人是我們建議的人數上限。」一個班的班 級人數偏多，相對的學生開口說英語的互動機會減少，不利於語言的學習。國內一般英語課程無法提供擬 真的學習環境，而市面上所販售具備影音教學課程，能給予學生在視覺和聽覺上的感官刺激，更能加深學 習者的印象。 聽力是語言學習過程中最基本且重要的技能之一，透過訓練與培養，學習者可以熟練語言和語音的規 ©2007 National Kaohsiung University of Applied Sciences, ISSN 1813-3851 344 王嬿惠、羅承浤、鮑惟豪、謝秉叡 則，增加語言的能力。生活化的情境影片教學可提升學生的學習動機，增加學習興趣，刺激學習者的聽力 能力。研究者藉由不同影片的情境教學方式，探討何種影像呈現對學生在情境理解、文法及單字的學習效 果有較大幫助，將是值得研究議題，本研究著眼於此，以真人影片、動畫影片、靜態圖文配合聲音檔案播 放，三種不同的視覺內容呈現方式作為變項，進行隨機分組實驗，探討受試者於此三種不同的影像學習條 件下，對情境理解、文法、及單字的學習效果是否有顯著的差異性。 2. 文獻