小学科学教科版五年级下册5.：热在水中的传递 教学设计 ().docx

小学科学教科版五年级下册5.：热在水中的传递教学设计()

主备人

备课成员

设计思路

本节课以教科版小学科学五年级下册第五章“热在水中的传递”为核心内容，通过引导学生观察和实验，让学生理解热能在水中的传递规律。设计思路如下：

1.结合课本内容，以生活中的实例引入，激发学生学习兴趣。

2.设计简单的实验，让学生亲身体验热在水中的传递过程。

3.引导学生观察实验现象，培养观察能力和思考能力。

4.通过小组讨论，让学生归纳总结热在水中的传递特点。

5.结合实际应用，让学生了解热传递在生活中的作用，提高学生的实践能力。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生提出问题、设计实验、观察现象、分析结果的能力，通过“热在水中的传递”实验，让学生体验科学探究的过程，发展科学思维。

2.科学态度：培养学生认真观察、客观记录、勇于质疑、乐于合作的态度，养成科学的学习习惯。

3.科学观念：引导学生理解热能在水中的传递规律，形成对热现象的科学认识，提高科学素养。

4.应用实践：鼓励学生将所学知识应用于实际生活，发现生活中的热传递现象，增强解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了关于温度、热量和能量转换的基本概念。

-学生对水的物理性质有一定的了解，如水的无色、无味、透明等。

-学生可能已经接触过一些简单的热传递现象，如热水和冷水混合。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对实验和观察现象通常表现出浓厚的兴趣。

-学生具备初步的实验操作能力，能够按照指导进行简单的实验操作。

-学生可能偏好直观、动手的学习方式，喜欢通过亲身体验来获取知识。

-学生在小组合作中能够发挥各自的优势，共同完成任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解热能传递的微观机制。

-实验过程中，学生可能会遇到观察不到预期现象的挑战，需要引导他们进行细致观察和反复实验。

-学生在分析实验数据时可能缺乏逻辑推理和数据分析的能力，需要教师提供适当的指导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前发放教科版小学科学五年级下册教材，确保每位学生都能阅读到“热在水中的传递”相关内容。

2.辅助材料：准备热能在水中传递的动画视频，以及相关图片和图表，帮助学生直观理解热传递过程。

3.实验器材：准备实验所需的烧杯、水、温度计、加热器等，并确保所有器材的安全性和完整性。

4.教室布置：将教室划分为实验操作区和观察讨论区，为小组合作和实验操作提供良好的环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发送关于“热在水中的传递”的预习资料，包括相关章节的电子文档和预习指导。

-设计预习问题：提出如“热能是如何在水中传递的？”、“你能举例说明热传递的现象吗？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或小组长的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习指导，阅读教材相关内容，理解热传递的基本概念。

-思考预习问题：针对提出的问题，学生独立思考并记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信小程序提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信等工具，方便学生交流和提交作业。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和探究精神。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示热水和冷水混合的实验视频，引出热在水中的传递主题。

-讲解知识点：详细讲解热传递的原理，通过实例解释热量如何在水中传递。

-组织课堂活动：分组进行热传递实验，观察并记录实验结果。

-解答疑问：对学生在实验中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，并参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，观察热在水中的传递过程，并记录实验数据。

-提问与讨论：学生就实验现象提出问题，并与组内同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解热传递的原理。

-实践活动法：通过实验，让学生直观感受热传递的过程。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解热在水中的传递原理。

-培养学生的动手实验能力和观察能力。

-增强学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置有关热传递的数学计算题和应用题。

-提供拓展