人教版四年级《小数的性质》教学设计.doc

《小数的性质》教学设计 生1：1元=10角=100分 生2：1分米=10厘米=100毫米 二、 合作研究，探索规律 1. 初步感知“小数的性质”。 （1） 出示：1分米=10厘米=100毫米 （电脑出示对应的线段图） （2） 交流：你能统一这个等式的单位名称吗？生交流后汇报： 因为1分米=10厘米=100毫米 所以0.l米=0.10米=0.100米 教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等． 3、观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？ 根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0”。 教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．小数中间的0不能去掉． 师：那整数有这个性质吗？（强调出小数与整数的区别） 出示做一做：比较0.30与0.3的大小 师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜） ?2）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作） ?3）在两个大小一样的正方形里涂色比较。 小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。） 1）谁能只动三笔，让下面三个数之间划上等号？ 6020 = 602 =60200 （2）每人写几个和3.200相等的数. 四、全课小结 1．这节课你有哪些收获？ 2．你对自己或同学有什么评价？ 　五、布置作业． 完成练习十1—3题。 板书设计： 小数的性质 例1 1分米 = 10厘米 = 100毫米 从右往左从左往右 0.1米 = 0.10米 = 0.100米 小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变 。 0.3= 0.30 =0.300 例2 化简小数。 0.70= 0.7 105.0900=105.09 例3 不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000