2015创新设计二轮专题复习配套PPT课件1_7_2.ppt

第2讲　分类讨论思想、转化与化归思想 1．分类讨论思想 分类讨论的思想是将一个较复杂的数学问题分解(或分割)成若干个基础性问题，通过对基础性问题的解答来实现解决原问题的思想策略．对问题实行分类与整合，分类标准等于增加一个已知条件，实现了有效增设，将大问题(或综合性问题)分解为小问题(或基础性问题)，优化解题思路，降低问题难度． 分类讨论的常见类型： (1)由数学概念引起的分类讨论：有的概念本身就是分类的，如绝对值、直线斜率、指数函数、对数函数等． (2)由性质、定理、公式的限制引起的分类讨论：有的定理、公式、性质是分类给出的，在不同的条件下结论不一致，如等比数列的前n项和公式、函数的单调性等． (3)由数学运算和字母参数变化引起分类；如偶次方根非负，对数的底数与真数的限制，方程(不等式)的运算与根的大小比较，含参数的取值不同会导致所得结果不同等． (4)由图形的不确定性引起的分类：有的图形的形状、位置关系需讨论，如二次函数图象的开口方向，点、线、面的位置关系，曲线系方程中的参数与曲线类型等． 分类讨论思想，在近年高考试题中频繁出现，涉及各种题型，已成为高考的热点，考查的重点是含参数函数性质、不等式(方程)问题，与等比数列的前n项和有关的计算推理，点、线、面的位置以及直线与圆锥曲线的位置关系不定问题等． 2．转化与化归思想 化归与转化是指在处理问题时，把待解决或难解决的问题通过某种方式转化为一类已解决或比较容易解决的问题的一种思想方法，它是研究和解决数学问题的核心思想，化归与转化思想方法的特点是具有灵活性和多样性．在应用化归与转化的思想方法去解决数学问题时，没有一个统一的模式，它可以在数与数、形与形、数与形之间进行转换．在实际解题过程中，实施化归与转化时，我们要遵循以下五项基本原则：(1)化繁为简的原则；(2)化生为熟的原则；(3)等价性原则；(4)正难则反原则；(5)形象具体化原则． 历年高考中，化归与转化思想无处不在，我们要不断培养和训练自觉的转化意识，将有利于提高解决数学问题的应变能力，提高思维能力和技能、技巧. 探究提高 (1)分段函数在自变量不同取值范围内，对应关系不同，必需进行讨论．由数学定义引发的分类讨论一般由概念内涵所决定，解决这类问题要求熟练掌握并理解概念的内涵与外延．(2)在数学运算中，有时需对不同的情况作出解释，就需要进行讨论，如解二次不等式涉及到两根的大小等． 探究提高 (1)本题中直角顶点的位置不定，影响边长关系，需按直角顶点不同的位置进行讨论．(2)涉及几何问题时，由于几何元素的形状、位置变化的不确定性，需要根据图形的特征进行分类讨论． [微题型3]　由定理、性质、公式等引起的分类讨论 【例1－3】 已知等差数列{an}的前3项和为6，前8项和为－4. (1)求数列{an}的通项公式； (2)设bn＝(4－an)qn－1(q≠0，n∈N*)，求数列{bn}的前n项和Sn. 探究提高 (1)利用等比数列的前n项和公式时，需要分公比q＝1和q≠1两种情况进行讨论，这是由等比数列的前n项和公式决定的．一般地，在应用带有限制条件的公式时要小心，根据题目条件确定是否进行分类讨论． (2)由性质、定理、公式等引起的讨论，主要是应用的范围受限时，存在多种可能性． [微题型4]　由字母参数引起的分类讨论 【例1－4】 已知函数f(x)＝ln x－a2x2＋ax(a∈R)． (1)求f(x)的单调区间与极值； (2)若函数f(x)在区间(1，＋∞)上单调递减，求实数a的取值范围． 探究提高　一般地，遇到题目中含有参数的问题，常常结合参数的意义及对结果的影响进行分类讨论，此种题目为含参型，应全面分析参数变化引起结论的变化情况，参数有几何意义时还要考虑适当地运用数形结合思想，分类要做到分类标准明确，不重不漏． 【训练1】 (2014·洛阳统一考试)已知圆心为F1的圆的方程为(x＋2)2＋y2＝32，F2(2,0)，C是圆F1上的动点，F2C的垂直平分线交F1C于M. (1)求动点M的轨迹方程； (2)设N(0,2)，过点P(－1，－2)作直线l，交M的轨迹于不同于N的A，B两点，直线NA，NB的斜率分别为k1，k2，证明：k1＋k2为定值． 答案　3 规律方法　用特殊化法实现化归与转化是在解决问题过程中将某些一般问题进行特殊化处理的方法．常用的特例有特殊数值、特殊数列、特殊函数、特殊图形、特殊角、特殊位置等．对于选择题，当题设在普通条件下都成立时，用特殊值进行探求，可快捷地得到答案；对于填空题，当填空题的结论唯一或题设条件提供的信息暗示答案是一个定值时，可以把题中变化的量用特殊值代替，即可得到答案． [微题型2]　换元转化问题 【例2－2】 已知函数f(x)＝ax3＋bsin x＋4(a，b∈R)，f(l