英语新课程标准解读英语新课程标准解读.doc

英语新课程标准解读一、什么是课程标准二、课程标准的研制背景三、课程标准的实施情况四、课程标准的几个特点五、课程标准的主要内容一、什么是课程标准？1、课程标准的涵义(1)“课程标准”主要是对学生学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。(2)“课程标准”是关照绝大多数学生，提出的是一些基本的要求。是国家制定的某一学段的共同的、基本的要求，而不是最高要求。(3)“课程标准”做出的规定应具体明确，学生学习结果的描述是可达到的、可评估的，而不是模糊不清、可望不可及的。(4)“课程标准”的规定是有弹性的，其范围应涉及认识、情感、动作技能三个领域，也隐含着教师不是教科书的消极教授者，而是教学方案的积极设计者。2、课程标准与教学大纲的比较3、课程标准的功能国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目的、内容框架，提出教学建议和评价建议二、英语课程标准的研制背景《英语课程标准》(3—12年级)的研制新一轮国家基础教育课程改革的重要组成部分。在教育部基础教育司和教育部基础教育课程教材发展中心的直接组织和领导下，英语课程标准研制工作组在前期理论研究、现状调查和专家研讨的基础上，起草了关于基础教育阶段英语课程标准的设想。经过将近年的时间，通过多次全国范围的征求意见和反复的研讨和不断修改，形成了《英语课程标准》(实验稿)。三、关于《标准》实施情况的几点说明现在已经正式出版的《标准》已经涵盖基础教育阶段英语课程，但高中部分正在进行进一步修改。英语课程标准于2001年9月开始在部分实验区实验，2002年起逐步扩大实验范围，2005年全面实施。关于新教材的问题：真正实现一纲多本。四、英语课程标准的特点：1、课程目标以学生的发展为出发点，体现素质教育的思想。2、构建以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性。3、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情(转变学习方式，交换角色)，以学生为中心。4、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。5、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。6、强调课程资源的开发与利用。五、英语课程标准的主要内容(一)前言1、课程性质 2、课程任务 3、基本理念 4、课程设计思路1、课程性质：英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经验，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程；外国语是学生综合素养的一部分。2、课程任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。3、课程的基本理念：(1)面向全体学生，实施素质教育(2)整体设计目标，体现灵活开放(3)突出学生主体，尊重个体差异(4)采用活动途径，倡导体验参与(5)注重过程评价，促进学生发展(6)开发课程资源，拓展学用渠道4、课程设计思路《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。国家英语课程要求从3年级开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求，第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求。(二)课程目标：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。综合语言运用能力1、语言技能：听说读写2、语言知识：语音、词汇、语法、功能、话题