苏教版九上散文家谈散文教案.doc

散文家谈散文关于散文《白鹭》教案 灵宝市二中郑毅 ［教学目标］ 学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想像，形 成自己的独特感受。 了解《白鹭》的特点和作者所要表达的思想感情。 把握评论的主要观点。 学习简单的文学评论的写作方法，能够用书面或口头的形 式表达自己对具体作品的评价。 掌握文章结构调整的一般方法，能够在写作中对自己文章 的结构进行调整或者修改结构有问题的文章。 ［教学重点］ 1、 重点「体会作者独特的感受和独到见解。 2、 难点：了解散文鉴赏知识。 ［教学时数］一教时 ［教学用具］多媒体 ［教学过程］ —\导入： 引用杜牧“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远 映碧山去，一树梨花落晚风。”和杜甫的“两个黄鹏鸣翠柳， 一行白鹭上青天。”的诗句导入。 二、明确本节课教学目标 二、温故而知新 散文的最大特点是什么？是“形散而神不散” o即它的结 构非常灵活，无拘无束，兴之所至无所不能行诸笔端。但就全 篇来看，却又是有章可循，线索虽在掩映之间，但并非散乱无 绪。想知道名家是怎样谈散文的吗？请让我们走进《散文家谈 散文》，去感受散文的艺术吧！ 四、走近作者 （学生通过查资料，交流补充了解） 1、 晓雪 1935年生，原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。 1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。1952年开始发表作 品。先后岀版的著作有诗人论专著《生活的牧歌一一论艾青的 诗》，诗集《祖国的春天》，诗论文集《浅谈集》，散文集 《雪与雕梅》等20余种。有些作品曾翻译成英、法、西班 牙、意大利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、 朝鲜等少数民族文字。他担任过中国当代文学研究会副会长， 中国诗歌学会副会长等职务，获得过意大利蒙德卡罗国际文学 奖特别奖。 2、 郭沫若 中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学 家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他长期担负 科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育 事业作岀了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁 迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。 生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有 《郭沫若全集》留世。五、研读课文1、整体感知 有感情地朗读课文，看看作者刻画了白鹭的怎样的独特的 美？请把《白鹭》对白鹭独特的美的部分画出来。 讨论并归纳： “色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。” “那雪白的蓑毛，那全身的……黛之一忽则嫌墨。” “或许有人会感觉美中不足，……不，歌未免太铿锵了。” 课文像展现我们面前的是四幅美丽的图画： 白鹭形象图 白鹭钓鱼图 白鹭瞭望图 白鹭飞行图。 （配上图片，让学生感受，抓住图画的主要特点） 2、 品析语言 （本文语言精美，让学生在朗读中感悟语言情景图画之 美） （1） 或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌，但是白鹭 的本身不就是一首优美的歌吗？一一不，歌未免太铿锵了。 （2） 开头说“白鹭是一首精巧的歌”，结尾又说“白鹭实在 是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，表达上有什么区别? （学生自由发表意见，讨论交流。） 3、 质疑问难 （1）有感情情的诵读《白鹭》，说说它与一般的咏物抒情散 文相比，有何特色？ 比较讨论归纳： 一是：不像通常的咏物散文那样对描写对象作详尽细致的 客观描述，而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对 象。女口： “色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”究竟 怎样适宜，他却不再正面作具体的描写。再如：“那雪白的蓑 毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之 嫌黑。”除了 “铁色的长喙”还能是算比较具体的描写，其它 都是很虚的，甚至很抽象很概括的描述。但正是这样的写法显 示了文章的个性，表现了作者重在抓住歌颂对象的神韵而不拘 泥实在描写的独到风格。 一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白,之一忽则 一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白, 之一忽则 二是：巧用衬托比较的方法。如以白鹤、朱雀、沧鹭等相 近或同类的动物来比较，以显出白鹭的“色素的配合，身段的 大小，一切都很适宜” O这种方法，看似粗疏，实则非常符合 人的欣赏习惯审美原则。因为任何人都不可能对诸如色素、身 段给岀一个量化的标准，而只是凭感觉和习惯加以恒定。经过 同其它几种动物的比较，我们就可以大体把握作者所说的适宜 是一个什么样的概念了。又如写白鹭晴天的早晨“悠然”地站 在小树的绝顶，则以“别的鸟很难表现的一种嗜好”来衬托。 4、 理解探究 郭沫若是如何表现白鹭之美的？你能在文中，找出《论 美》中的相关的观点吗？ 5、 拓展延伸 （1） 作者把白鹭比喻成一首精巧的诗，你还能把它比喻为其他 的什么事物吗？ （2） 用诗意的语言描绘你喜爱的一种小动物吗？ （充分让学生展开想象，注意