22基团化合价标定法配平有机氧化还原反应方程式_吴孙富.pdf

·解题策略· 测量评价 基团化合价标定法配平有机氧化还原反应方程式 吴孙富 (当阳市第二高级中学，湖北当阳 444100) 摘要：提出了“基团化合价标定法”配平有机氧化还原方程式的新方法，用三种方法对两例有机物部分被氧化的反应方程式进 行了配平，通过对比分析凸显了“基团化合价标定法”的优点。 关键词：有机氧化还原；反应方程式配平；基团化合价标定法 文章编号：1005–6629(2014)3–0071–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 现行高中化学教学和高考对较复杂的有机氧化还 笔者在配平有机氧化还原反应方程式的实践中发 原反应方程式的配平是不作要求的，这使得有机氧化 现：在大、中学化学教学中普遍使用于无机反应方程式 [1] 还原方程式的配平成了被高中化学教学遗忘的角落。由 的配平方法——氧化数法 也适用于有机物被彻底氧 于现行高中化学教材和许多教辅资料中总是会涉及到 化的反应方程式的配平，如乙烯、乙炔被酸性高锰酸钾 一些有机氧化还原反应，这又使得高中化学老师常常 溶液彻底氧化的反应方程式就可以用氧化数法较简便 要面对有机氧化还原反应方程式的配平。由于许多高 地配平；若将氧化数法用于配平有机物被部分氧化的 中化学老师平时很少研究有机氧化还原方程式的配平， 反应方程式的话，就会有较大的难度。吴晗清、张霄二 [2] 当有学生问及此类问题时，常常会使一些老师陷入较 位老师在“化学学习中洞察力的培养” 一文中提出了 为尴尬的境地。要想从容地面对学生的此类提问，高中 “用氢氧原子的得失计量转移的电子数法”配平有机 化学老师就应该熟练掌握有机氧化还原方程式的配平 氧化还原反应方程式的方法，用此法配平有机物被部 方法。 分氧化的反应方程式比用氧化数法优越一些。笔者在 点和见解，负责任的教师就应该针对每一名学生在解 也应该多元化。评价的主体可以是任课教师本身，可以 决问题时的不同表现分别给予恰当的激励性评价，而 是非任课教师同行，还可以是学习同伴或学习小组。普 决不能千篇一律符号式批改。 通高中化学课程标准在评价建议中强调：坚持学生自 2.2.2 关注学生的作业思路，鼓励学生标新立异 评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习 在批改作业时应该注意学生的作业思路和完成过 的全过程。因此，有些作业可以通过开展辩论、角色扮 程，不能只看最后结果，对于学生的创新思维应当给予 演、小型调查等活动对学生进行表现性评价。借助学生 引导和支持，鼓励标新立异。教师要更多地关注学生解 和同伴之间的激励性来进行评价，相互讨论、交流和检 决问题思路是否清晰，更多地进行解决问题方法的指 查作业，能够督促学生形成良好的学习习惯，达到作业 导，更多地帮助学生透过作业的完成质量查找知识点 的预期效果，使评价反馈变得及时有效，帮助学生学习 学习的问题。例如：有关化学实验方案设计这类具有一 后续知识和技能，便于教师有针对性地安排接下来的 定主观色彩的作业，教师应当鼓励学生大胆设想，敢于 教学。 说出自己的想法和见解，打破定势思维的束缚。对于实 验改进的方案，更是要让学生畅所欲言，将所学的知识 参考文献： 真正得到运用，尽量使学生发散思维，对于学生提出的 [1] 中华人民共和国教育部制定 . 普通高中化学课程标准（实验） 有创意的想法，教师在评价时应当给予及时肯定，并组 [S]. 北京：人民教育出版社，2003.