人教版小学四年级语文下册导学案.doc

人教版四年级语文下册导学案 班 级 执教老师 执教时间 设计老师 审核人 学习内容 1《古诗词三首》第一课时 学习 目标 1 学习《独坐敬亭山》 2 了解诗句的意思，能对诗句展开想象 3 背诵诗歌，默写诗歌 重点难点 学习重点：明诗意，背诗词，积累语言 学习难点：品味诗句 学 习 过 程 学 习 过 程 学 案 预习 反馈 1 齐背《独坐敬亭山》介绍亭，读tíng ,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。 敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。 试读正音，再流利朗读。 3.借助注释，初步了解诗句意思。 4.交流： （1）学了古诗，你明白了哪些内容？ （2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。 （1）“独”坐是“谁”独坐？ （2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？ （3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？ （4）“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。（只有） 诗句的理解，不明白的互相问询。 齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？介绍洞庭湖1．读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。 2．提出下列问题，分组讨论交流。 （1）望洞庭能改为“看洞庭”吗？ （2）“和”是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？ （3）古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象？（“有微波”，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象）。这与“潭面无风”有矛盾吗？ （4）“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？ ）“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？ （6）文中几处用了比喻手法？末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？ 常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。 2．再读古诗，借助注释初步理解诗句。 “和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。 青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。 3．互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。 前两首都是诗，今天要学习的一首词。“忆江南”是词牌名。什么是词牌？词牌也称为词格，是填词用的曲调名讨论解答。 （1）江南好，好在哪里呢？朗读相关词句来回答。 （2）“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢？（根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法。） （3）“红胜火”，你想到了什么？ “绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？（引导学生想象 “红”“绿”色彩鲜明，对比强烈，体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。） 你现在知道“能不忆江南”的原因吗？ 能不忆江南？因为_______________________。（学生用词来回答） （语气变化，情感加深）：能不忆江南？因为_______________________。（用词来回答，语气要有变化。） 师再引（语气变化，情感进一步加深）：能不忆江南？因为_______________________。（ 情感要有进一步的变化） 自读全文，学习字词。 读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 “甲天下”是什么意思？先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。 作者是怎样描写的？ 齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （特点之一“”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从上突出了漓江水的“” （特点之二“”。课文用“可以看见江底的沙石”，从上突出了漓江水的“” （特点之三“”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从上突出了漓江水的。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净） 有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵 互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式） 特点之一“”。“桂林的山真奇啊，一座