第一章-现代教育的本质.ppt

教育的起源; 生物起源论 心理起源论 劳动起源论 ;生物起源论认为，在人类社会产生之前，教育现象就已存在，人类的教育活动根植于人的生物本性；人类出现之后，继承了动物早已形成的教育形式，只不过对这种形式不断改善，使之更加复杂而已。从这个意义上讲，人的教育活动与动物的“教育”形式没有本质差异，像老猫教小猫抓老鼠，老虎教虎子捕猎小动物，母鸡教小鸡觅食等与人类教育后代一样，都属于教育现象。 代表人物：法国社会学家利托尔诺 ，英国学者沛西能等。;认为教育起源于生物的生存竞争本能;基本观点：心理起源论认为，教育起源于人类早期和个体幼年时的模仿行为，像孩童出于好奇模仿成年人的行为和活动就是教育。 代表人物：美国教育家孟禄等。 ;认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿;劳动起源论;劳动是教育产生的根本条件;语言是教育产生的必要条件; 原始社会的教育 古代社会的教育 现代社会的教育;原始教育的特征; 学校产生的条件： 第一，生产力水平提高到能够给学校教育提供必要的物质基础，脑力劳动与体力劳动分离，给学校教育提供了必要的知识分子； 第二，社会出现阶级和国家，需要培养为统治者所用的人才； 第三，文化的发展，文字记载生产和生活经验手段的出现，使间接经验得以传递。;古代社会教育的特征 出现了学校教育，教育目标狭窄； 教育具有鲜明的阶级性和等级性，教育作为统治阶级统治的手段，劳动人民基本上没有教育和受教育的权利； 以伦理道德、宗教经典为主要内容，教育内容封闭；;进行呆板的知识传授和强迫的道德灌输，教育方法机械。 积累了丰富的教育经验，获得了初步的科学教育认识； 古代教育完全脱离生产实际，甚至鄙视生产劳动，具有与生产劳动相分离的特征； 实施个别施教的组织形式。 ;现代社会的教育;第一，现代教育与生产劳动的结合日趋紧密； 第二，现代教育的普及性与专门性日趋结合； 第三，现代教育形式更加多样化； 第四，现代教育具有商品性； 第五，科学性与人文性融合； 第六，现代教育具有发展性； 第七，现代教育具有民主性； 第八，现代教育具有主体性； 第九，民族性与国际性日益结合； 第十，现代教育的生态意识在增强。 ;;;现代社会的教育;现代社会的教育;现代社会的教育;教育的含义;一、教育的含义;苏格拉底：教育的首要任务是培养品德 亚理士多德：教育是“形成人的理性”，从而“使天性、习惯和理性协调统一” ;多元化的教育定义; 一、教育的含义;学校是培养人的专门机构，通过教师和教育管理人员实施专门的教育活动。 学校教育的基本任务是培养和造就人才，发展人的素质。 学校教育是系统性、组织性、计划性最强的系统性教育活动。; 社会性 教育是培养人的社会活动; 教育作为一种社会活动，活动对象是人； 只有教育是以影响人的身心发展为目标的； 教育是有意识地以影响人的身心发展为直接和首要目标； 教育是人类有意识地传递社会经验的活动； 教育产生的其他社会效果或影响是间接或派生的。 ; 教育是人类社会特有的现象，而不是动物界的一种普遍活动。作为人类有意识的社会活动，它与动物自发的生存本能和个体活动有着本质区别。;教育扩大了人的认识范围 教育加速了个体和人类 认识能力的发展 教育和学习过程促进了个 体生理基础——身体与大 脑的发展; （一）永恒性 （二）生产性 （三）历史性(阶级性） （四）继承性 （五）相对独立性 （六）长期性 （七）民族性; 教育者 （“教”的主体） 受教育者（“学”的主体） 教育影响 （内容、方法、手段、环境）;1.关于教育的起源问题，有哪些说法？ 2.古代教育的基本特征有哪些？ 3.现代教育的共同特征有哪些？; 4.教育的基本属性有哪些？ 5.结合本专业的学习，举例说明教育基本要素之间的关系。 ;孟宪承：《中国古代教育史资料》，北京人民教育出版社； 吴式颖：《外国教育史教程》，人民教育出版社； 约翰·杜威著，王成绪译：《民主主义与教育》，人民教育出版社； 叶澜：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社。; 谢谢教学合作 祝：学业进步 　 生活愉快 　　　 下次再会！