新版人教版七年级语文 七年级语文上册 4.16 紫藤萝瀑布教学设计4 (新版)新人教版.doc
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新版人教版七年级语文 七年级语文上册 4.16 紫藤萝瀑布教学设计4 (新版)新人教版
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第16课 紫藤萝瀑布
【创意说明】
紫藤萝花儿引起了作者对生命的思考,紫藤萝花儿鼓励了作者生活的勇气,紫藤萝花儿安慰了作者痛苦的心灵。虽然这一切都是作者以自己的细腻与爱心在体贴物情,品味景物的最积极的内在精神,但这其实也正像是花儿在对作者说话,教学本文,索性变换一个角度,让花儿直接对作者说话,化静为动,化虚为实,会挖掘出许多深层的蕴含来。
【教学目标】
一、知识教学点
1.学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
二、能力训练点
1.培养学生遣词造句的能力。
2.加强学生对事物观察欣赏的能力。
三、德育训练点 通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。
四、美育渗透点 领悟自然界生命的生生不息的精神美,以及人类战胜困难的意志美。
【学法引导】
通过朗读,感悟生命的顽强和美好,借助挂图或实物照片,加深理解、加强感悟,学生可联系自己的感性经验加深理解。
【重点·难点·疑点及解决办法】
1.对景物描写的分析是本文的重点。
2.本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
3.解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。
【课时安排】
1课时
【教具学具准备】
1.紫藤萝花的挂图或照片;
2.投影片
①生字词;
②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话;
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③随堂练习。
【师生互动活动设计】
由教师提出问题,学生进行讨论。
【教学步骤】
一、导入新课
同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你去细心体会,都会从中得 到许多启示,面对不同的景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,他所见所想到的是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
二、纠正读音 齐读课文,注意读准下列加粗字的音。
迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú)
仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)
三、分析第一段
看第1自然段,思考独句成段的作用是什么?
分析讨论后归纳:“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文理了悬念伏笔。
四、学习第二段
齐读第2自然段,然后思考:本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写:“从空中垂 下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮,和阳光相映成趣。
五、学习第三至七段
齐读第3~7自然段。 思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛, 2
留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛,就越体现出生命的可爱,就如“一个张满了的小小的帆”,“那里装的是什么仙露琼浆”,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考,更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考,显得越发感人。
六、学习第八、九段 齐读第8~9自然段。
思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝 的被毁与重生,其目的是什么? 本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人 都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。
七、学习第十、十一段 齐读第10~11自然段。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义,是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳,由景而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿
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