苏教九下台阶教案8篇.doc

《台阶》教案1 作者：加入F1期：06-02-18 教学目标： 感受父亲性格屮的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人牛的积极健康的心态，把握 父亲形象的特点及意蕴。 理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。 把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。 学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。 理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。 教学重点： 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点： 理解父条形象的瘟蕴和组织材料的详略安排。 教学流程设计： 一、 导语设计 在学习朱自清先生的《背影》，我们曾透过饱含作者对父亲困顿前行屮的父辈的身影，体会到父亲 对儿女那深沉而厚实的爱；今天学习的李森祥的小说《台阶》，体会作者通过独特的视角，为我们 展现父辈们现实的生活画卷，去感受父辈那深沉的精神世界。 二、 诵读感知，整体把握 教师提示阅读要点： 父亲为什么要造-栋冇高台阶的新屋？ (父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不己，他不廿心低人一等，立下宏愿，也要 造一栋有高台阶的新屋。) 为了造起一栋有高台阶的新屋都，父亲作了哪些准备工作？ (他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。) 新屋造好了，父亲怎么样？ (终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付 岀的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。) 三、 学牛.速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。 教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课 文时解决。 学生的感知可能有： 小说以农民的儿子为故事叙述者，釆用第二人称的写法。 ⑵课文围绕台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。 文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。 课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对 社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。 新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。 四、 合作研讨。 学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。 (1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低” ？ (因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只冇三级，被人小看，“没人说过他有地 位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。) 在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什嗾父亲反而处处感到“不对劲” 7? (不对劲。台阶底，总味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难 以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。) 作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？ (这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。 第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了 腰，前后就形成对比。 第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。 第三，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。) “父亲坐在绿阴里，能看见別人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇 不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样 的思想感情?为什么不作心理描写？ (父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羨慕.他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早 日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。这篇小说是用笫一人称写的，不允许写别人 的心理活动，只能以形写神。) 为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神悄有什么特色？ (文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则耍详写。 父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴 是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也 不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这 副喜悦的样子是非常个性化的。) 为什么“回來时，一副若有所失的模样” ？这种心态怎么理解？ (父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界屮，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自 己的价值，一旦不能干活，就失去了这--切，所以感觉若有所失。) 从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父 亲这个人物形象的？ (父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生 活冃标，他有愚公移山的