2024秋八年级物理全册第8章压强第4节流体压强与流速的关系教案2新版沪科版.doc
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流体压强与流速的关系
【教学目标】
通过试验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。
课程理念的渗透和学生特性的培育：
通过参加从生活走向物理科学探究活动，学习制订简洁的科学探究安排和试验方案，视察物理现象，能简洁描述所视察物理现象的主要特征，归纳简洁的科学规律。让学生真实地感受到科学的真实性，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生剧烈的求知欲，乐于参加视察、试验等科学实践活动，初步体验探究问题时的喜悦，领会它的奇妙与和谐。
【教学方式】
小组合作试验探究、班级师生沟通。
【教学用具】
1.老师用具
老师自制的如图（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI课件
2.学生用具
乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、大号注射器一支、水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管、两张纸。
【教学过程】
一、新课引入
科学探究要素：提出问题并对问题的成因提出猜想
学习方法：从试验视察中发觉与物理学有关的问题，尝试依据阅历对问题的成因提出猜想。
图1
师：同学们，请先看一个试验，如图1所示，我打开阀门A，关闭阀门B，让红色的水流入管径粗细不同的透亮塑料管，请留意视察三支小竖管中水柱的高度。你视察到什么？
学生回答。
师：请看假如我打开阀门B，可以看到什么现象？
学生回答。
师：这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同？
学生回答。
师：你看高度发觉什么特点呢？
学生回答。
师：依据学过的连通器原理，当水不流淌时，各容器的液面总保持相平。如今当水流淌时，小管中水柱的高度却不相同，说明水平管中的深度也就不相同。依据液体的压强公式p=ρgh，也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。同学们猜一猜，想一想，这个不相同可能会跟什么有关系呢？
学生回答。
师：同学们，请接着看另一个试验，如图2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看（说完，松开手掌），看到了什么现象？
图2
学生回答。
师：我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象？
学生回答。
师：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，肯定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜一猜，想一想，这个压力可能会跟什么有关系呢？
学生回答。
师：吹气就是气体在流淌，那么你们认为与气体的流淌有关，是吧？
学生回答。
师：液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流淌性，统称为流体。两个试验的共同之处是，流体在运动时才导致现象的产生。且我们已揣测流体流淌可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢？
学生回答。
师：我们猜想这种关系无非存在两种状况：
一种是流体在流速大的地方压强大，在流速小的地方压强小；另一种是流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。原委哪一种猜想是正确的呢？下面我们将通过试验的方法进行探究。
二、新课教学
科学探究要素：制定安排与设计试验
学习方法：明确探究目的，给定一些器材，由学生选择并设计试验方案，经验试验的过程，来探究流体的流速与压强的关系。
师：好，我们今日就来探讨流体的流淌速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球两个，小木条两根，饮料吸管一支，大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，一杯水，一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，两张纸等器材。自由选择器材，做一到二组试验。
这里提示你们，我们可以用嘴吹气产生气流，用注射器喷射水产生水流，通过一些物体的运动状况来分析推断压强大小的改变。
这里供应几个参考试验装置，请看大屏幕，如图3所示。同学也可以自己设计别的试验方案。
图3
科学探究要素：进行试验与收集证据
学习方法：通过视察和试验，记录有关试验现象。
师：现在我们的探讨活动以小组进行，请大家在小组内主动地探讨、探讨方案，主动地用眼睛去视察、用大脑去思索，并把你们发觉的问题记录下来，然后全班沟通。看看在试验中能发觉些什么？集体的力气是巨大的，看看哪一小组做得最好？
（学生起先试验、探究、探讨，老师巡察各组的试验状况）
科学探究要素：分析与论证
学习方法：分析物理现象，进行简洁的推断，归纳出科学的规律。
师：你们的试验完成了吗？
学生回答。
师：下面我们进行全班沟通，把你所看到的，所想的说出来与大家沟通，就按依次来进行，好不好？声音要大些，那么，第一组起先吧。
估计学生会回答到的几个状况：
（1）我们这一小组选择老师供应的试验装置第三个图，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为试验器材，用注射器向漂移在水面上的两只小船间喷射水流，可视察到两只船向中间靠近。
（2）我们这一小组选择老师供应的试验装置第一个