九年级化学下册第六章金属6.2金属的化学性质教学反思新版粤教版.doc

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《金属的化学性质》教学反思

在《金属的化学性质》一节课的教学中我设计了以下两个主要教学环节：

一、金属与氧气的反应；

二、金属与酸的反应。

通过教学，我做了以下反思：

一、对教学目标的反思

首先，对学生原有学问、力气的认知不够，对初中学生已接触过的学问重复再现。例如：金属与酸的反应。我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组探究试验，期望能发挥学生的想象空间。而这个学问点初中已经毁灭过，因此学生探究起来，似乎不是为了探究而探究，而是对初中学问的试验验证。

化学源于生活，也应回归于生活。假如学生感觉到化学离生活很远，会导致学生对化学学习产生厌倦。教学中我大胆创设情境，使学生大胆地想、充分的问、多方位的沟通，教学活动中从一个学问的传播者转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。如：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。由于单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相像，所以很难区分。现请你设计两种试验方案鉴别真假黄金，要求写出试验方法、现象和结论。因此化学教学，要正确生疏学生的的学问基础和力气层次，接受适合的教学方法，重视学生的试验，培育学生的观看力气，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对教学重难点把握上的反思

我把金属与氧气的反应和金属活动性挨次确定为本节课的重难点。在教学过程中我发觉金属活动性挨次在初中学生已经接触过，对此学问只不过是学问的再现。因此我觉得教学的重难点把握是否正确格外的重要。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开头之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。

二、对教学技能的反思

①语言功底：通过这次呈现课我发觉良好的语言功底对一名教师格外重要，教师的语言规律性要格外严密，推导流畅，过度自然。语言（一般话）要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。

②板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生把握教学内容的体系、重点。

③多媒体的使用、学生试验操作的引导：教学中我运用多媒体课件主要是起着关怀教学的作用，同时留意尽量简洁避开玩花俏以防分散学生的留意力。在学生试验之前，正确引导学生试验，同时提示学生试验的安全以及试验的要领、操作规范。引导学生观看试验比较异同，格外留意引导学生分析试验失败的缘由同时与成功的试验进行比较，生成丰富的教学资源。

三、对教学方法的反思

依据学生实际状况我接受试验探究法，依据思考、沟通、试验、观看、分析、的出结论的方法进行启发式教学；发挥学生主体作用，作好探究性试验。但在课后有以下几方面值得我去思考：

教学要面对全体学生：教学要面对全体学生、照看到绝大多数同学，课后还要因人施教，对学习力气强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将精力和荣誉赐予了成绩好的学生，教学的重心往往倾向于成绩好的学生，而忽视了学生中的弱势群体，教师缺乏对他们的鼓舞和帮忙，从而导致“贫富差异”越来越大，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损害，所以教师要特别留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

学生的参与：由于本课我主要是通过学生试验探究、主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。学生只有在乐观参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经受观看、分析、推理、综合等过程，全面地把握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的熬炼，体现其学习的主体角色。在学生之间沟通时，提示学生学会倾听。所以，在课堂教学中教师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。在教学过程中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。

让化学学问回归于生活：供应生活案例，引导学生用学过的学问去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。如：A“不法分子常以黄铜当黄金，进行哄骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种方法区分黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连寻常不情愿学习的学生，也参与了争论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④测导电性⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光

四、对教学小结的反思

我主要通过学生自我小结，培育自主生成学问的力气。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过课堂小结，不仅能使所学学问得以归