新人教版小学语文二年级上册《假如》教学设计与反思.doc

人教版小学语文二年级上册《假如》教学设计 教材简析：一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。 儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。 《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。 学习目标： 1、通过自主学习，能够认读9个生字，会写8个生字。 2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在读书、感悟、体验中激发关爱他人、关爱环境的愿望。 学习重难点： 重点：认识9个生字、会写8个生字，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。 课前准备：课件 课时安排：二课时 教学设计： 一、谈话导入，情感铺垫 1、老师给你们带来了一件礼物，课件出示毛笔，谁知道这是什么？ 生：这是一枝毛笔。 师：还有谁知道这是什么？ 生：这是一枝马良的神笔。 师：你是怎么知道的？（学生简单说一说）你们喜欢马良吗？（喜欢）你知道马良的神笔神在哪里？ 2、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？ 3、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，题目是：假如 （课件出示课题）（板书课题）齐读课题。 [设计意图：运用谈话来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫] 二、初读全文，整体感知 （一）学生自学 1、用自己喜欢的方式读读诗歌，读准字音，读通句子。 2、找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音。 3、同位互相考查生字的认读情况。 （二）自学检查 1、 认读词语 课件出示第一组词：缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣 （1）指名读，纠正字音。 （2）小老师领读。 （3）开火车读。 （4）自由读，说说读后有什么感觉？并把这种感觉读出来。 （5）带上自己的感受一起来读一读。 课件出示第二组词：快活地成长 操场上奔跑 草地上游戏 （1）自由读一读，感觉心情怎样？ （2）快乐地读一读，把你的快乐与大家一起分享，让大家感受到你的快乐。 2、课件出示生字：良 缩 遥 寻 食 泣 健 康 操 （1）多种形式认读生字：自由读、小老师领读、指名读、开火车读、、老师指读。 （2）在这些生字中谁和谁可以交朋友？随着学生的回答课件出示词语： 寻食 健康 哭泣 操场 体操 学生认读。 4、字词读得很好，课文读好有信心吗？指名接读课文。 5、重点学习：多音字“还” （1）刚才同学读时注意了“还”这个字的发音，课文中读什么？谁来给[huán]找朋友？（还书、归还……） （2）你还知道它的另一个读音吗？（hái）也来找朋友？（还有、还是……） （3）读读这两组词语，你发现了什么？（这是一个多音字） （设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性） 6、还想读课文吗？不过这次要求可高了，自己读读课文，看看你有什么发现？ （每一节开头都有“假如我有一枝马良的神笔”；最后有一个省略号；每一节都讲了要帮助别人……） 课件出示：假如我有一枝马良的神笔 指名用不同的语气朗读（高兴、向往、充满想象、突出强调的……） 同样的一句话却有不同的读法，看来每个人读书都有自己的感受，我们在朗读时就要读出自己的独特的感受、体验。让我们带着各自不同的感受来读一读这句话。 三、读悟结合，体验情感 （一））我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图） 图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。 图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，流着眼泪。 图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。 静静地看，你想说什么？ [设计意图：精美的图片，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心。] （二）你最想帮助谁，就选择那个小节仔细读一读。自由练读。 （三）朗读表达。（根据学生的学情相机学习诗歌内容。） 预设： 1、学习第一节 （1）同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。” （2）师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。 学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息” （在动作模拟中