第四单元教学设计语文六年级下册统编版.pdf

六年级语文第下册课堂导学案

教学时间课题10.古诗三首课时安排3课时

主备教师xx辅助备课教师xx使用教师

1.会写“络、锤”等4个字。

2.能借助注释，理解诗句的意思。

教学目标

3.有情感地朗读课文，背诵课文。默写《竹石》。

4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

重点与难1.理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。

点2.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。

导学流程二度设计

第一课时

一、导入新课，明确目标

1.教师揭示课题：在灿烂浩瀚的中华文学长河里，古诗始

终表现着她独有的魅力，今天，我们就一起来学习《古诗三

首》。

2.教师引入：在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还

是人类的好朋友。今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让

我们有气势地读一读课题。

（板书课题：马诗）

二、自主学习，合作探究

1.自由朗读诗歌，读好停顿。

2.对照注释，理解诗歌大意。

三、展示交流，点拨总结

1.默读古诗，启迪质疑。

教师引导：运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了

什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

2.汇报交流，教师点拨。

3.借助注释，理解词语。

大漠燕山钩

4.品读第一、二句。

（1）赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”

的丰富意象。

教师启发：：这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的

画面？

（2）学生用自己的话说说诗句的意思。

（3）指导朗读。

（4）师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。

5.品读第三、四句。

（1）教师引导：这是一匹怎样的马？

（2）你是从哪里体会到的？

（3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻

捷矫健的风姿。

（4）学生用自己的话说说诗句的意思。

四、达标检测，反馈评价

1.这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想

作者想要表达怎样的情感。

2.教师启发：从李贺的资料中你知道了什么？

3.教师小结：诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。

马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展

自己才能的机会。诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业

的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。

第二课时

一、导入新课，明确目标

1.了解表达方法。

教师引导：同学们，《马诗》的作者借“马”表达了自己渴

望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的

写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的这首古诗，

也运用了这种表达方法。

二、自主学习，合作探究

1.回顾学习古诗的“四字法”：读、品、悟、背。

2.小组合作，学习古诗。

三、展示交流，点拨总结

1.汇报交流，正音：“凿”读“záo”;“碎”读“suì”。

2.明确诗歌节奏。

3.理解诗意，质疑问难。

（1）释题，理解“吟”。

吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居

易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。于谦所吟的事物是——

石灰。

那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？

（3）师：石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是

诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情

感，请同学们读一读，找一找。

4.深入研读，领略意境。

讨论交流：读第一