冀教版四年级科学上册《让运动的物体停下来》教案两篇.docx

冀教版四年级科学上册《让运动的物体停下来》教案两篇　　让运动的物体停下来　　教学目标：　　能设计对比实验来研究空气阻力的问题。知识与技能　　知道空气对运动的物体会产生阻力；情感、态度与价值观：进一步培养探究空气秘密的兴趣；意识到科技进步给人类的生产和生活带来了极大的进步。　　教学重点难点：空气阻力是研究影响物体运动主要因素之一。　　教具准备：录像片：撑伞奔跑的人。　　实验材料：小车及改进工具。　　教学过程：　　一、 创设情境　　1、（多媒体显示）有一天，小明撑着一把伞在郊外散步。突然，他眼前一亮。啊！一个巨大的湖出现在他的面前，水是那么蓝，阳光跳跃在湖面，一闪一闪的，多美呀！小明急忙向湖边奔去。　　2、 提问： 像他这样撑开伞奔跑，会有什么感觉？　　3、学生交流。　　二、 预测空气对运动的物体有阻力　　1、提问： 小明为什么会感到很吃力呢？　　2、学生交流。　　3、小结： 看来，大家一致认为是空气影响了物体的运动，空气对运动的物体产生了阻力。　　【评析】这里通过创设了这样的一个情境，可以让学生来感受、体验、发现，以此激发学生学习与创新的兴趣和欲望。让学生在这种情境中体验生活经历，从而把这种旧知迁移到新的学习过程中，把经验知识纳入到了一个完整的新的体系中，让学生有效地迁移了旧知。　　三、 设计对比实验验证假设　　1讲述： 那到底我们的假设正不正确呢？我们该怎么办呢？2、学生提出检验假设的方法：设计实验来验证一下。　　3提问： 我们该如何来设计实验呢？　　4、学生一时难住了。　　5、 讲述： 老师来与大家一起想办法吧！我待会儿给每小组提供一辆电动小车（出示），并且预备给你们三张硬板纸。想想看，我们可以怎样设计实验来验证我们刚才的假设呢？　　6、小组讨论。　　7、 各小组汇报交流。　　8、在小组交流的基础上，师生共同总结出一套行之有效的方案：用硬板纸给小车装上不同形状的“车厢”，研究当不同形状“车厢”的车跑起来时，空气对它们有无影响，有怎样的影响。　　【评析】讨论中，激发了集体的智慧，统一了大家的思想，让大家快速地找到解决问题的方法。　　9、学生再次讨论： 在此实验中，应该保持哪些条件相同？惟一不同的条件是什么？　　10、学生讨论、交流。　　相同的条件是： 使用同一辆小车；小车跑的路程一样长；在同一个地方实验等。　　不同的条件是： 只有小车的外形是可以改变的。　　11、学生预测： 不同外形“车厢”的小车运动时，空气对它们的影响是不一样的。　　12、学生讨论行动方案。　　四、动手探究　　学生先动手制作“车厢”，然后进行实验研究。　　【评析】科学课要给学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究过程中，体验学习科学的乐趣。　　五、 交流分析资料，得出结论　　1、讲述： 刚才大家研究得津津有味，现在不妨来交流一下你们的研究吧！　　2、学生交流记录的数据。　　3、 讲述： 科学家在收集了资料之后，常会坐下来想一想，看看这些资料能告诉我们什么。我们今天也来当个小小的科学家，分析分析我们的实验记录，看看能证实些什么。　　4、 学生分析资料。　　　　让运动的物体停下来　　教学目标：　　能设计对比实验来研究空气阻力的问题。知识与技能　　知道空气对运动的物体会产生阻力；情感、态度与价值观：进一步培养探究空气秘密的兴趣；意识到科技进步给人类的生产和生活带来了极大的进步。　　教学重点难点：空气阻力是研究影响物体运动主要因素之一。　　教具准备：录像片：撑伞奔跑的人。　　实验材料：小车及改进工具。　　教学过程：　　一、 创设情境　　1、（多媒体显示）有一天，小明撑着一把伞在郊外散步。突然，他眼前一亮。啊！一个巨大的湖出现在他的面前，水是那么蓝，阳光跳跃在湖面，一闪一闪的，多美呀！小明急忙向湖边奔去。　　2、 提问： 像他这样撑开伞奔跑，会有什么感觉？　　3、学生交流。　　二、 预测空气对运动的物体有阻力　　1、提问： 小明为什么会感到很吃力呢？　　2、学生交流。　　3、小结： 看来，大家一致认为是空气影响了物体的运动，空气对运动的物体产生了阻力。　　【评析】这里通过创设了这样的一个情境，可以让学生来感受、体验、发现，以此激发学生学习与创新的兴趣和欲望。让学生在这种情境中体验生活经历，从而把这种旧知迁移到新的学习过程中，把经验知识纳入到了一个完整的新的体系中，让学生有效地迁移了旧知。　　三、 设计对比实验验证假设　　1讲述： 那到底我们的假设正不正确呢？我们该怎么办呢？2、学生提出检验假设的方法：设计实验来验证一下。　　3提问： 我们该如何来设计实验呢？　　4、学生一时难住了。　　5、 讲述： 老师来与大家一起想办法吧