期待教课文向教语文的美丽转身.ppt

期待“教课文”向“教语文”的美丽转身 一、什么是“教课文”，什么是“教语文” 二、语文课程改革之路径 三、小学语文课程改革的愿景 语文教师必须提高课程意识 教学一篇课文，除了让学生结合课文内容阅读获得人文感悟，还必须确定这篇课文在语文本体性课程内容需要“教什么”，因为这直接决定一堂语文课的语文含量或教学效率。如果教师最后只能总结出学生在思想情感方面得到什么收获，那么说明教师的课程意识是有问题的。 语文教材的单元组织——关于单元主题的讨论 小学语文教学 2011年 小学生阅读能力的发展 脑科学 研究 阅读是指从页面抽取视觉资料和理解篇章意义的过程，阅读过程需要包括视觉、注意、记忆、正字法规则识别、听觉、语音、语义、提取以及理解等加工过程的参与，这一系列加工都必须在数毫秒之内完成整合以实现对单个单词的阅读，且每一个加工过程都必须准确而迅速地进行。 王文静 《帮助儿童成为熟练的阅读者》 儿童认读能力发展 随着年龄的增长、经验的增多，书面语言引起的神经活动会逐渐增加，对应脑区分化，合成阅读的脑网络。 阅读学习的初期，阅读字母如同在阅读图片一样，这是因为大脑还没被专门化。 早期阅读 阅读脑 区形成 文本解读流程不利于学生语文实践 学课文课型 初读课文 精读课文 总结练习 学问只能“慢煨”不可“急烧”  ——张梦阳 旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。 《祝福》 二、语文课程改革之路径 1、从理解到运用 ——关注儿童语言积累 2、从内容到方法 ——提高语文课程意识 3、从教过到学会 ——强化学生语文实践 4、从课内到课外 ——促进课外阅读课程化 读书——2011版课标关键词之五 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 三、小学语文课程改革的愿景 1、构建读写均衡的课程形态 2、探索结构化的课程内容 3、基于课程内容编写学程 4、与课程内容匹配的评价 读写均衡语文课程形态 读书指导课 方法指导课 基于阅读 的表达课 基于生活 的表达课 语文课 课型 课时 表达课 3节 方法指导课 1-2节 读书课 1-2 结构化的语文课程内容 语文能力 （习惯） 语文知识 语文技能 （策略） 语言材料 规律性知识 阅读技能 （策略） 表达技能 （策略） 综合技能 （策略） 二、习作领域 1、习作材料的收集 2、文体基本知识和有效运用 3、表达基本知识与有效运用 4、写作技能和策略学习与有效运用 5、修改习作的方法及有效运用 三、听说领域 四．语文知识 结构化的语文课程内容 一、阅读领域 1、掌握基本的阅读方式 2、阅读中理解和积累词语 3、读懂文章思想内容 4、认识并欣赏文章表达形式 5、不同文体作品的阅读方法 6、良好的阅读兴趣、态度和习惯 7、喜爱课外读物，扩展阅读视野 一、阅读领域 1.掌握基本的阅读方式 1.1朗读 1.2默读 1.3浏览 2、阅读中理解和积累词语 2.1有主动理解不懂的词语的习惯。 2.2.掌握理解词义的方法 2.3 能自觉在文本中检验词语理解的准确性 2.4 阅读时有主动积累语言材料的意识 3、读懂文章思想内容 3.1 能通过朗读或默读，读懂课文内容 3.2 阅读课文能抓住主要内容或要点 3.3 阅读文章时能理清文章的脉络 3.4 阅读课文能抓住课文的主旨 4、认识并欣赏文章的表达形式 4.1阅读时有了解文章表达形式的意识 4.2能结合文章的语言情境欣赏词语在沟通和表达上的效果 4.3能结合文章语言情境分辨标点符号的运用在沟通和表达上的效果 4.4能结合语言情境欣赏句子在沟通和表达上的效果。