2024_2025学年高中语文第一单元1林教头风雪山神庙教案12新人教版必修5.doc
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林教头风雪山神庙
【教学目标】
1、分析细微环节描写，鉴赏林冲性格的困难性。
2、探究林冲性格改变对了解当时社会的意义，相识“官逼民反”的封建社会现实。
3、学习运用批注法阅读小说。
【教学重点】
从细微环节描写中分析林冲性格。
【教学难点】
相识林冲思想性格的发展改变及社会意义。
【教学方法】
批注法、探讨法
【教学过程】
导入新课
林冲长什么样？
《水浒传》第七回对林冲的长相有明确的描写：豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。“豹头环眼，燕颔虎须”是什么形象？请大家看一张“豹头环眼，燕颔虎须”的标准版——电视剧中张飞形象，《三国演义》第一回中描写张飞：身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。由此看来林冲应当和张飞长得很像……请看电视剧《水浒传》中林冲的图片，他与张飞反差不小，这像“豹头环眼，燕颔虎须”吗？选错演员了吗？其实影视作品和戏曲舞台中，林冲的相貌大都比原著美化了，因为林冲给人的印象是斯文有礼的，更像一位谦谦君子。
这位谦谦君子如何变成了一条绿林英雄呢？这就是本节课的学习内容。
林冲人物形象分析
主问题：林冲是如何从一位斯文有礼的儒将发展为一条刚烈威猛的绿林英雄？
学习方法：古人读书，往往边读边写上自已的评价、分析等，这就是批注。写批注是阅读分析小说的一种传统方法，本节采纳批注法分析林冲形象。
（一）学习批注法
《脂砚斋重评石头记》成为“红学”探讨的重要依据，金圣叹指责本《水浒传》成为广受欢迎的版本。我们不妨学学他们，给林冲写点批注。
老师供应批注示例，教给学生用批注法阅读小说，分析人物形象。
脂砚斋批注《红楼梦》
王夫人因又说道:该顺手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。熙凤道:这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。王夫人一笑，点头不语。
余知此缎阿凤并未拿出，此借王夫人之语机变欺人处耳。——脂砚斋
金圣叹批注《水浒传》
智深道：“我来帮你厮打！”（夹批：妙。不管青白曲直，竟来厮打矣。）林冲道：“原来是本管高太尉的衙内，不认得荆妇，时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：‘不怕官，只怕管。’林冲不合吃著他的请受，权且让他这一次。”（夹批：是可让，何不行让？住人廊庑，虽林武师无何知何矣，哀哉！）
老师点评：脂砚斋在批注中写了自已对王熙凤的推断，并对凤姐的性格下了断语；金圣叹重在写自已的感受，从他的批注中我们清晰地感受到鲁达的豪侠、林冲的忍让。
小结写批注的方法：写批注可以不拘形式，可夹批可总批，可写感受，可写分析，可写观点等等。
以一处描写为例，师生共写批注，分析人物性格。
林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。
问题：从林冲的说话、用词，你看出林冲具有怎样的思想性格？
启发提问：假如处于同样境况，换作鲁智深，他会怎么说？
预设答案：我受了高俅那厮的陷害，吃了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，权且在这，再做准备。
引导学生比较林冲和鲁智深的话，分析“恶了”“高太尉”“未知久后如何”等用词，写出批注。
老师示例：本是受欺辱，却自认冒犯，明知受高俅陷害，仍保有对上司的敬重。林冲是自觉遵循着封建社会上下尊卑的等级秩序，接受命运支配，安分守已，逆来顺受。
学生运用批注法阅读分析林冲性格并沟通发言。
课文对林冲有许多细微环节描写，林冲的思想性格都表现在这些微小的言行举止中，选出你认为能反映林冲性格的描写词句，写出批注。活动时间：10分钟。
学生以情节为序，沟通发言。
预设发言要点：
沧州遇旧
这李小二从前在东京时，不合偷了店主子家钱财，被捉住了，要送官司问罪，却得林冲主见陪话，救了他，免送官司；又与他陪了些钱财，方得脱免。京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠。——林冲扶危济困，和善仗义
买刀寻敌
林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”
林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上。前街后巷，一地里去寻。
启发提问：揣摩林冲“大惊”“大怒”的心理。——林冲性格刚烈
街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。
启发提问：“自心下慢了”，林冲为什么自已就松懈了？——对敌人相识不清，单纯，有抗拒意识但不彻底。
接管草场
仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”——作许久准备，报仇念头更淡了，委曲求全的思想占了上风。
把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了。——细心缜密
行不上半里多路，望见一所古庙。林冲顶礼道：“神明