教案人教版五年级上册语文6《梅花魂》教学设计七.docx

教案人教版五年级上册语文6.《梅花魂》教学设计七

一、课型：阅读课

二、知识才能：知识目的：理解课文“前后照应、首尾连接”的特点。

三、才能目的：培养学生的阅读分析才能及写作才能。

四、创新运用：在大量课外读物的阅读中，发散学生的思维，提高其创新才能。

五、情感道德：

1、德育：通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

2、心育：培养学生的理解才能、思维力及创新力。

3、美育：从外祖父如梅花一般的质量中遭到人格美的陶冶。

六、训练点

1、落实单元训练重点，体会“前后照应、首尾连接”的好处。

2、在语言文字训练中，提高学生对祖国语言文字的鉴赏才能。

3、在情语相融的交流中，通过声情并茂地读文，提高学生的朗读才能。

七、创新点

1、回忆全文，针对全文质疑，培养学生思维的广度及灵敏性。

2、大量阅读课外材料，发散学生思维，提高学生的创新才能。

八、重难点

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。

2、理解课文是怎么样做到“前后照应、首尾连接”的。

九、教法

1、落实训练点1让学生体会“前后照应、首尾连接”这一单元训练重点在课文中是怎么样表达的。

2、培养学生良好的学习适应，提高学生手、及、口并用的才能。

3、激发学生的朗读欲望，在带有选择性的读文中提高学生的朗读才能，激发学生爱祖国的思想感情。

4、质疑咨询难，发散学生思维，培养学生的创新才能。

十、学法

以“情境教学法”为主，辅之以“谈话法、讨论法”。

读文—析句—悟情—运用

十一、媒体装备：录音机、投影仪

十二、设计目的：激发情趣导入，创设学习新知的情境

教学过程

一、创设情境，导入新课

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像如此无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎么样表达本人对梅花的喜欢之情，对祖国的眷恋之情呢？

今天这节课，我们共同来学习第19课《梅花魂》相信同学们会收获颇丰的。

二、整体感知，情感渲染。

1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？

2、课文中又是怎么样表达“前后照应、首尾连接”这一单元训练重点的呢？

3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连接。确实是在作者字字含情的表达中也无时无刻不表达着这一单元训练重点，文章中“忆往事”部分使得全文骨肉饱满，情真意切，谁来说说课文写了作者和外祖父之间发生的哪几件事？

三、自读自悟，牵情入境

1、在这看大概平常的小事中，作者要表达怎么样的思想感情呢？请同学们自由读文，哪一部分使你深受感动，能够用笔画下来，多读几遍，看看从中你体会到了什么？

学生汇报本人的感悟。

2、学第13自然段

A这段文字以外祖父的话自成一段，同学们能够动笔在书中画画，看看这部分内容能够分成几层？

B实际上这部分内容分三层能够，分四层层次更清晰。同学们在小组内讨论一下，说说假如分四层，这四层之间有怎么样的联络？

C从外祖父的话中，你还体会到了什么？

D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的爱花之情，更是那亘古不变的爱国情，这种真诚的情感，我们能够通过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们能够在这部分内容中选择本人认为最动情的语句来读，本人选一选，试着读一读。

E音乐怡情，配上音乐，感受这种意境，谁愿意大声地有感情朗读。

三、质疑探究、挖掘内涵

1、本文的作者正是在这看大概平白的表达中，流露出外祖父的爱国之情。文章写得真实、自然，同学们有没有不明白的咨询题，能够提一提。

质疑后学生答疑，师生共同探究。

2、老师设疑：这篇文章为什么以《梅花魂》为题？可不能够以文章重点段落所写内容“忆往事”为题？

老师和学生共同解疑

小结：

梅花有魂，人有情，外祖父确实是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。如今此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是作者巧具匠心肠安排，也是文章的主旨所在。

四、拓展训练，强化效果

1、如今这篇课文我们就学完了，文章中“前后照应、首尾连接”的写法使得文章浑然一体，真是妙趣横生。老师想请同学们打开《阅读训练100篇》从训练15、33、92这三篇文章中任选一篇来读，看看这些文章是怎么样表达“前后照应、首尾连接”的，并说说如此写的好处。

2、同学们也能够翻阅手中的其它材料，本人选择阅读内容，体会文章如此写的好处。

一篇饱含深情、构造完好的文章，总是使人百看不厌，相信体会到“前后照应、首尾连接”这一好处的同学一定会使本人的文章锦上添花的。

附板书：

19*?梅花魂

看梅花

读唐诗宋词

爱惜墨梅图

前后照应忆往事因不能回国而哭爱国情

首尾连接送墨梅图

送梅花手绢

看梅花