第五单元《乡土中国》导读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx
第五单元《乡土中国》导读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
主备人
备课成员
设计意图
为了引导学生深入理解《乡土中国》这一章节，培养学生的阅读理解能力和思辨思维，结合统编版高中语文必修上册的教学要求，本教学设计旨在通过深入解读费孝通先生的经典著作，使学生了解中国乡土社会的特点及其内在逻辑，增强学生的文化自信，同时提高学生运用语文知识分析社会现象的能力。
核心素养目标
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在初中阶段已经接触过一些关于中国传统文化和社会结构的基础知识，对乡土社会有一定的了解，能够识别并理解一些基本的文学和文化概念。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中生对于探索社会现象和文化背景通常表现出较高的兴趣，他们具备一定的批判性思维能力，喜欢通过讨论和探究的方式学习。此外，他们更倾向于通过实际案例来理解和吸收知识，对抽象理论的理解可能相对较弱。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生可能会在理解费孝通先生的理论概念时感到抽象和难以把握，对于乡土社会中的习俗、规矩等微观层面的社会现象可能缺乏直观的认识。此外，由于《乡土中国》的文本语言风格较为学术，学生可能在阅读过程中遇到一定的语言障碍，需要引导和辅助来提高阅读效率和理解深度。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修上册教材，以便于学生随时查阅和复习。
2.辅助材料：收集费孝通《乡土中国》的相关评论和解读文章，准备乡土社会相关的图片和图表，以及与章节内容相关的视频资料，以帮助学生更直观地理解乡土社会的特点。
3.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流讨论。
教学过程
1.导入（约5分钟）
激发兴趣：以“你眼中的乡村是什么样子的？”这一问题开场，引导学生分享自己对乡村的印象和感受，激发学生的兴趣和好奇心。
回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习的关于中国传统文化和社会结构的知识，为接下来的新课内容做铺垫。
2.新课呈现（约40分钟）
讲解新知：详细介绍《乡土中国》的作者费孝通及其学术背景，解释“乡土中国”的概念，以及本书在研究中国乡土社会中的重要性和价值。
举例说明：通过引用《乡土中国》中的具体案例，如土地制度、家族关系、民间信仰等，帮助学生理解乡土社会的特征和运行机制。
互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：“乡土社会中的规矩和习俗对现代社会有何影响？”和“你认为乡土中国在现代社会中是否仍然存在？”每组讨论后分享观点，教师进行点评和总结。
3.巩固练习（约25分钟）
学生活动：让学生选取《乡土中国》中的一个案例，尝试用自己的语言进行复述和解读，以加深对文本内容的理解。
教师指导：在学生复述和解读过程中，教师巡回指导，针对学生的理解难点提供帮助，对学生的表现给予积极的反馈和建设性的建议。
4.总结反馈（约10分钟）
总结本节课的主要知识点，强调乡土社会在理解中国社会结构和文化传统中的重要性。
邀请学生分享本节课的学习体会和收获，教师对学生的反馈进行评价，对表现优异的学生给予表扬。
5.作业布置（约5分钟）
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《乡土中国》的读后感，要求结合自身实际，谈谈对乡土社会的认识和感受。
强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。
学生学习效果
学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：学生能够熟练掌握《乡土中国》的主要观点和论述，理解乡土社会的概念、特征及其在中国社会历史发展中的地位和作用。他们能够运用所学知识分析乡土社会的各种现象，如土地制度、家族关系、民间信仰等。
2.思维能力：通过学习，学生的批判性思维和逻辑推理能力得到锻炼。他们能够针对乡土社会的各种现象提出自己的观点，并进行合理的论证和分析。
3.文化素养：学生对中国的传统文化和社会结构有了更深刻的认识，增强了文化自信。他们能够理解乡土文化在现代社会中的价值和意义，对传统文化的传承和创新有了更明确的认知。
4.语言表达：学生在课堂讨论和作业撰写中，能够运用准确、清晰的语言表达自己的观点。他们的写作能力得到了提升，能够结合教材内容进行深入分析和论述。
5.团队合作：在小组讨论中，学生学会了倾听他人意见，积极参与讨论，尊重他人观点，提高了团队合作能力和沟通能力。
6.自主学习：学生在课后主动查阅相关资料，深入研究乡土社会的各个方面，养成了自主学习的良好习惯。
7.实践能力：学生能够将所学知识运用到实际生活中，对身边的乡土现象进行观察和分析，提高了实践能力。
课堂
1.课堂评价：
-提问：在课堂讲解和互动探究环节，教师通过提问检查学生对