第五单元《乡土中国》教学设计统编版高中语文必修上册.docx
第五单元《乡土中国》教学设计统编版高中语文必修上册
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设计思路
《乡土中国》作为高中语文必修上册第五单元的重要组成部分，旨在引导学生深入了解中国乡土社会，感悟传统文化。本章节设计思路以课本为基础，通过课文精读、讨论探究、实践体验等方式，让学生从文学角度认识乡土社会的风貌、民俗与人物。课程围绕课内文本，结合相关拓展阅读，以培养学生的思辨能力、审美情趣和文化自信为核心，注重激发学生对家乡文化的热爱与传承意识。同时，强调知识与实践相结合，鼓励学生走出课堂，观察身边的乡土风情，以增强课程的现实意义和实用性。
核心素养目标
二、核心素养目标：通过学习《乡土中国》，培养学生对中国传统文化和乡土社会的深刻理解，提升学生的文学鉴赏能力和文化认同感。旨在让学生能够运用语文知识，解读文本中的乡土元素，分析其中蕴含的社会价值和人文精神；培养批判性思维，学会从多元视角审视和反思乡土文化；强化语言表达与交流能力，能够自信地描述、分享家乡文化；增强审美情趣，激发创造性地传承和发扬乡土文化的意愿。
学情分析
三、学情分析：高中学生已具备一定的语文基础知识，但在深入理解乡土文化内涵、文学鉴赏能力及批判性思维方面仍有待提高。多数学生对家乡文化有所了解，但缺乏系统认识，对于《乡土中国》中所涉及的民间风俗、社会结构等知识点，可能存在认知上的局限。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但写作和口头表达能力参差不齐，这将对课程学习产生影响。此外，学生在自主探究、合作学习等方面的习惯尚需培养，这对课程中的讨论、分享环节构成挑战。在素质方面，学生普遍具有较强的求知欲，但部分学生对乡土文化兴趣不足，需要通过教学活动激发其学习热情，提升文化自信。总体而言，学情分析显示，本课程需兼顾知识传授、能力培养和素质提升，注重激发学生兴趣，引导其深入探究乡土文化的独特魅力。
教学资源准备
四、教学资源准备：1.教材：统编版高中语文必修上册《乡土中国》单元教材，确保每位学生人手一本。2.辅助材料：收集与《乡土中国》相关的图片、视频资料，展示乡土社会风貌及文化特色；准备相关文学作品，供拓展阅读使用。3.教室布置：设置小组讨论区域，便于学生交流分享；布置阅读角，提供舒适阅读环境。4.教具：准备白板、投影仪等教学设备，以便展示多媒体资源和实时记录学生讨论成果。
教学流程
1.导入新课（5分钟）
-以学生熟悉的一个乡村景象图片作为切入点，引发学生对乡村生活的回忆和思考。
-提问：“大家眼中的乡村是什么样子的？它和城市有什么不同？”通过学生的回答，引出本课主题《乡土中国》。
2.新课讲授（15分钟）
-精讲课文：选择《乡土中国》中的重点篇章，如《社戏》、《背影》等，分析作者如何通过细腻的笔触描绘乡土生活和人物形象。
-点拨难点：讲解乡土社会中的宗族、地缘等社会关系，帮助学生理解乡土社会的特点。
-文化背景：介绍文章背后的历史和文化背景，加深学生对乡土文化的认识。
3.实践活动（10分钟）
-小组合作：让学生分组，每组选择一篇课文，总结文中的乡土元素，并在班级分享。
-乡土故事：鼓励学生分享自己家族或家乡的乡土故事，促进同学间的交流与了解。
-课文改编：指导学生将课文改编成小剧本，通过角色扮演，加深对课文内容的理解。
4.学生小组讨论（10分钟）
-讨论主题：围绕“乡土文化的现代价值”展开讨论。
-举例回答：
a.乡土文化在现代社会中的传承与变迁。
b.乡土文化对个人成长的影响。
c.如何在城市化进程中保护和发扬乡土文化。
5.总结回顾（5分钟）
-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结乡土文化的特点及其在现代社会中的意义。
-强调学生通过本节课的学习，要树立正确对待乡土文化的态度，尊重并传承优秀的乡土文化。
整个教学流程注重学生对文本的深入解读，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和合作交流能力，同时结合实践活动，使学生在实际操作中更好地理解乡土文化的内涵。用时总计45分钟。
学生学习效果
1.知识与理解：
-学生能够掌握《乡土中国》中涉及的文学知识点，如人物形象、情节结构、描写手法等，对乡土文学有更深入的理解。
-学生理解了乡土社会的社会结构、文化传统和民俗风情，能够从社会学角度分析乡土文化特点及其形成原因。
2.能力提升：
-学生的阅读理解能力得到提升，能够准确捕捉文本中的细节，领会作者的情感和观点。
-学生的写作能力得到锻炼，通过改编课文、创作小剧本等活动，提高了语言表达和创造性写作的能力。
-学生的批判性思维得到培养，能够在讨论中提出自己的观点，并对他人的观点进行合理评价。
3.素质与情感：
-学生对乡土文化的兴趣和认同感增强，能够更加尊重和珍视家乡的文化传统。
-学生的团队合作意识