《海燕》课堂实录.docx

《海燕》课堂实录　　一、深情朗读、感受海燕　　师：今天我们学习高尔基的散文诗《海燕》。（板书课题）　　　散文诗是我们新接触的一种文学体裁，它具有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。所以，我们要把它当作诗来朗读，品味。下面请大家打开课本，大家自由、放声地朗读课文。　　生：大声、自由朗读，约４分钟后慢慢恬静下来。　　师：老师注意到，大家在读的时候都比较放得开，有些同学还陶醉其中。请几位同学来说说读完本文给你留下的印象？　　生１：读来很激动，很有一种激励人的感觉。　　师：那你觉得读这篇文章应该用一种什么样的语调比较合适？　　生１：激昂　　师：一直都是用这种语调来读吗？　　生（踌躇）：有些地方不是，好象４、５、６段不能读得很激昂。　　师：你说得没错，看来，应该根据内容和其所传达出来的情感，来确定我们读时候的语调和语气。还有谁愿意来说一下应该怎么读？　　生２：要要读得抑扬顿挫。　　师（板书：抑扬顿挫）：那你来示范一下？　　生２朗读第一自然段。　　师：读得如何？谁来评价一下？　　生：王楚楚同学读得很有节奏、有重音。　　师（板书：节奏、重音）：谁再来读？　　生３朗读。　　师：谁来比较评价他们的朗读？　　生４：他（生３）读得太快，感情平淡，没有抑扬顿挫的感觉。　　师（结合板书）：看来我们读的时候还是要注意，它首先是一首诗，要以读诗的方法来读，除了刚才同学们提到的节奏、重音等几点之外，我们还要注意去揣测，作者写文章是的感情是怎样的？文中海燕当时的内心会是一种怎样的感情？我们一起来听一遍课文的朗诵录音。　　（播放课文朗诵录音）　　师：从刚才的朗诵中，发挥你的想象，你看到了什么？听到了什么？　　生５：我看到海燕在暴风雨来之前在充溢乌云的大海上飞翔。　　生６：我听到了海浪拍打岸石的声音。　　师：对，乌云、海浪这些都是海燕当时所处的环境。那么当时的环境是否一直是电闪雷鸣的？有没有变化？假如把当时情况想象成画面，一共有几幅画面？　　学生生找，但似乎有困难。　　师（提示）：请找出描写环境的句子，有几处？每处可以当作一副画面。　　生齐答：有三处。　　师：能否请一个同学读，读出不同的语气？　　生７一边找一边读。　　师：找对了吗？　　生８：有一处不对。　　师：哪处不对？　　生：第三处。　　生找准第三处（第１２自然段），并很有感情地读出来。　　师：看来同学们的掌声有点吝啬，来听听老师读。　　师有感情地朗读。　　师：刚才提到这三幅画面有变化，有怎样的变化呢？大家同桌之间讨论一下。（同桌讨论交流）下面请几位同学来说说看。　　生９：开始、酝酿。　　生１０：迫近。　　生１１：就要来临。　　师归纳板书：酝酿、迫近、即临。　　师：找找海燕在三幅画面中的表示的语句。　　生找相关语句。　　师：请同学们读读刚才找的描写海燕的语句。　　学生有感情地朗读。　　师：哪些词语能表示海燕的精神？　　生１２：高傲、勇敢。　　师：请读第二处描写海燕的语句。　　生齐读。　　师：你们看两处写海燕的词语有什么不同？　　生１３：暴风雨迫近是的海燕给人的感觉更加勇敢、更激越。　　师：好，请一个同学读读第三处，要求读出海燕的勇敢和自信。　　生带激情地朗读。（全班掌声）　　师：掌声是对你朗读的最好评价，从你的朗读中你可以感受到海燕的什么精神？　　生１４：自信，乐观。　　师归纳、板书。　　二、品读片段、欣赏写法　　师：这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但老师注意到作者还写了其他的海鸟，请同学们读读写海鸟的句子。　　生读。　　师：读得怎么样？　　生１５：太快了　　师：还是依照我们刚才的要求，注意节奏、重音、读出描写对象的情态。请你再来读读。　　生带感情地朗读。　　师：大家说读得好吗？　　生（鼓掌）：好。　　师：为什么这么说？　　生（七嘴八舌）：读得有感情、有不同的语气，读出了海鸭、企鹅们的心理。　　师：那我们可以用哪些词语来形容这些海鸟当时的丑态，或者说窘态？　　生（自由回答）：怯懦、胆怯、蠢笨、贪生怕死……　　师：说得很准确，不过，这首散文诗主要描写对象应该是海燕，那写这些怯懦、胆怯、蠢笨、贪生怕死的海鸟有必要吗？作者这样写的目的何在？　　生齐答：有！（各抒己见）为了和海燕进行对比、突出海燕的勇敢无畏、烘托海燕等。　　师归纳并板书：对比　烘托。　　师：那你还能找到这诗中还有不是直接描写海燕，但是也对海燕这个形象起到了烘托丰富的作用，谁能指出来？　　生１６：里面用了很多环境描写，比方刚才我们找了三处的环境描写，我认为这起到了烘托海燕的作用。因为环境越恶劣，就越能体现海燕的英勇无畏，顽强不屈。　　师：