诗经 蒹葭课堂实录.doc

《诗经? 蒹葭》课堂实录 教学目标： 1、知识与能力： 了解《诗经》有关常识，掌握吟诵的方法。 2、过程与方法： （1）准确、流利、富有感情地朗读，直至成诵。 （2）品味赏析诗歌美的语言、美的意境。 3、情感态度与价值观： 体会古人表达感情时特有的含蓄之美、健康之美。 教学重点： 1、领会诗歌的情感。 2、掌握起兴的手法及重章叠句的结构特点。 教学难点： 品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美。 教学方法：? 1、品读法 2、点拨讨论法 教具准备：多媒体??????? 教学过程： 一、创境导入（播放幻灯片1，欣赏flash歌曲《在水一方》，邓丽君演唱） 师：有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌，有一种让无数文人学子如痴如醉的文学神魔，它就是古典诗歌，我国的古典诗歌佳篇如林，你们知道它的源头是哪里吗？（生：《诗经》）《诗经》是人类文明的春天，是古典诗歌的源头清水，她开阔、丰盈、简单、洁净。刚才大家欣赏的这首歌就是根据《诗经》里的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》改编而成的《在水一方》，听起来是那样婉转悠扬。和着这美妙的音乐，让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，去聆听三千年华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。 [文采飞扬的导语，清新自然的背景画面，悠扬恬静的音乐，使学生体验了情境美，奠定了本堂课的基调] （师板书课题）并解题：“蒹葭”的意思是芦苇，生于水边。 二、走近《诗经》（播放幻灯片2） 1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，后被儒家奉为经典，共收入自西周至春秋时期五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。《诗经》共分风、雅、颂三个部分。“风”，又叫“国风”，是各地民歌，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分；“雅”是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，“颂”多为宗庙祭祀的歌辞舞曲。《诗经》常用的表现手法是赋、比、兴。“风、雅、颂、赋、比、兴” 被称为《诗经》“六义”。 2、介绍“赋、比、兴”的基本知识。（播放幻灯片3） “赋”：（铺陈直叙）举例：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” “比”：（比喻）举例：“试问闲愁都几许？一川烟草、满城风絮、梅子黄时雨。” “兴”：（先言他物以引起所咏之物）举例：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。” 三、展示本节课的学习目标（播放幻灯片4：1.深情地诵读，感受诗的音韵美 2.细腻地品读，领悟诗的意境美 3.优美地解读，再现诗的画意美 4.丰富地联读，体会诗的个性美） 四、“深情地诵读，感受诗的音韵美。”（播放幻灯片5：薄雾中的水边芦苇，茫茫苍苍，在此画面的衬托下，投影出诗歌原文） 1、师播放朗读磁带，学生听读入境。要求在不认识的字下面作标记。 2、师生正音后，学生自由发言，说说诗的音韵美是如何表现的？ 师生明确：诗的音韵美主要表现在以下三个方面： （1）都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。 （2）押韵：第一章押“ang”韵，第二章押“i”韵，第三章押“i”韵。 （3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，使句式整齐，读起来琅琅上口，收到一咏三叹的效果。 3、学生试读。师要求：注意读好它的节奏，尤其要读出她的音乐美。 4、推荐两位同学上台有表情地朗读一遍《蒹葭》。（配以音乐）师生点评。 5、师生齐读。 五、“细腻地品读，领悟诗的意境美。”（播放幻灯片6：用“这首诗美在_____”这一句式把品味的结果说出来，并说说理由。提示：可从景物描写、思想感情、人物、语言等角度思考） 小组内合作交流，每一小组推选一名发言人。 师：我们先明确诗中所写的是哪一个季节的景物？依据是什么？ （生纷纷：“秋天”“深秋”） 师：你们认为秋天是一个什么的季节？ 生1：收获。（众大笑） 师：你是一个乐观的孩子，咱们先不说农民伯伯，咱说说诗人笔下的秋天。 （生纷纷：凄凉、感伤、萧瑟、冷落、思念） 师：唐诗人刘禹锡有诗云：“自古逢秋悲寂寥”。在大多数眼中，秋天是一个凄美而令人感伤的季节。 师：请继续交流诗的意境之美。 生1：这首诗美在每一章开头都描写了蒹葭的萧瑟，苍苍茫茫，随风摇曳，使全诗笼罩了一层感伤的情绪。 生2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的味道，和诗人惆怅的心情正好吻合。 生3：我也觉得这首诗美在对蒹葭的描写上，很迷离很凄凉。 师：蒹葭朴素淡薄，无法在繁花中粲然一笑，但当繁花随着秋霜渐渐褪色的时候，它却用凝结着寒霜的身躯见证着万物的萧瑟与凋零。蒹葭以它特有的姿态成为诗人笔下凄清、迷惘的代名词。同时，它也是爱情的象征，因为它虽柔弱，但坚韧、绵长，不正代表爱情的坚贞和永久吗？ 生5：这首诗美在对白霜的描写，给人感觉很清冷，正像主人公的心情。（众笑） 师：其实，在深秋季节，霜覆盖着万物，含有愁苦的因素。张继在《枫桥夜泊》中写道：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁