最新苏教版数学五年级上册1、2单元教案.doc

五年级 教学难点：用正负数描述生活中的现象。 课前准备：小黑板和多媒体展台。 教学过程： 一、学情调查： 电脑播放天气预报片头 同学们收集了哪些有关城市温度的资料，用温度计显示并说一说 二、合作探究1： 用正负数和0表示几个城市某一天的最低气温。 出示图片：南京0摄氏度 说一说南京的20摄氏度 三亚呢？和南京比，三亚的气温怎样？ 出示图片：哈尔滨零下20摄氏度 和三亚比，哈尔滨的气温怎么样？ 同时出示南京、三亚、哈尔滨20摄氏度和零下20摄氏度的呢？ 介绍正负数的读写法。 规定零上20摄氏度记作+20摄氏度或20摄氏度，规定零下20摄氏度记作-20摄氏度。 教学正数和负数的读写法 “+20”读作正四，写的时候，只要在20前面加一个“+”——正号，“+20”也可以写成20。“-20”读作负二十，书写时，只要先写“-”——负号，再写20。（教师板书） 现在，我们可以说那一天三亚的气温是+20℃，哈尔滨的气温是-20℃。 三、展示交流1： 选择合适的数表示各地的气温 你还会用这样的方法来记录温度吗？ 看屏幕上的温度计，选择适当的卡片举起来。 （卡片上分别写有+30℃、-30℃） 漠河：零下30摄氏度，海口：零上30摄氏度 对于海口学生有两种不同的选择：+30℃和30℃ 对于这两种选择你有什么看法？ 小小气象记录员 我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。 四、合作探究2： 感知生活中的正数和负数。 认识海拔高度的表示方法 从上面的资料中可以看出，不同的地区有温差，在我国同一地区同一天也有很大的温差。 出示教科书上的“你知道吗” 新疆吐鲁番是我国还把最低的地区,你知道它的海拔高度是多少? 出示海拔高度图。 从图中你知道了什么? 以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。 你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？ 小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 五、展示交流2： 描述正数和负数的意义 出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848 你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？小组讨论。 六、拓展应用： 寻找生活中的正数和负数。同桌之间说一说 教学反思： 五年级 第2课时 负数的认识（2） 教案设计：傅永春 审核：陈伟伟 教学内容：教科书第3～4页的例3和例4及相应的“练一练”，“练习一”。 教学目标： 1．引导学生进一步体会负数的意义，会用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量的实际问题。 2．使学生进一步体会数学与生活的密切联系。 3．简单介绍古代中国认识和使用负数的情况，培养学生的民族自豪感。 教学重点：会用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量的实际问题。 教学准备：实物投影仪。 教学过程： 一、学情调查： 出示“学情调查”内容。组长检查本组学案完成情况。 1．读一读，说说哪些是正数，哪些是负数。 30、-5、+12、32、-3、-7、+15 2．自学书上例3。 思考： （1）从表中你知道些什么？ （2）问：正数表示什么？负数表示什么？ （3）从表中你还知道些什么？ （2）在通常情况下，正数表示（ ），负数表示（ ）。 3．尝试完成试一试。 4．自学书上例4。 思考： （1）从图上能知道些什么。 （2）小华从学校出发，沿东西方向的大街走了2千米，可能会到什么地方？如果把向东走2千米记作+2千米，那么，向西走2千米可以记作什么？ （3）用正数和负数表示行走时方向相反的路程，确定其中一方向的米数记作正数，则与它相反方向的米数记作（ ）。 5．尝试完成试一试。 思考： （1）数轴上的数，0的左边是什么数，0的右边是什么数。 （2）-2接近2，还是接近0？ 二、合作探究： 1．组长组织组员小组内交流学案中思考题。组长指名组员回答自学题的答案，其他同学提出疑问或质疑，组内解决。 2．推荐好本小组的发言代表。 3．重点交流试一试中对数轴表示数的理解和试一试中的解答思路。 三、展示交流： 1．小组代表大屏幕前展示自己的学案填写内容。 2．其他小组同学有不同意见的加以补充或质疑。 四、矫正反馈： 1．解决练习7～10小题。 独立解答后小组先交流再指名发言。 2．介绍“你知道吗”。 先让学生自主阅读，然后组织交流。 通过交流，是学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发学生的民族自豪感。 五、启发预习： 同学们，数学王国中的“负数”已经是我们的新朋友了，下节课我们要和“面积”这个老朋友聚会聚会，你们还记得哪些图形的面积计算方法呢？请大家课后自学书7～8页的内容。 教学反思： 五年级 第1课时 平行四边形面积的计算 教案设计：