第3课《雨的四季》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx
第3课《雨的四季》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册
学校
授课教师
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授课地点
教具
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：第3课《雨的四季》教学设计，2024—2025学年统编版语文七年级上册。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《雨的四季》为教学内容，通过描绘四季雨景，引导学生感受自然之美。与学生已有知识相联系，如对四季的认识、对自然景色的观察和描述等，有助于学生拓展知识面，提高语文素养。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.提升学生的语言文字运用能力，通过品味诗歌语言，学会运用修辞手法描绘景物；2.增强学生的审美感知，引导学生感受四季雨景的韵味，培养对自然美的鉴赏能力；3.培养学生的学习探究精神，通过小组讨论和合作学习，激发学生对自然现象的探究兴趣；4.强化学生的文化自信，理解诗歌中蕴含的传统文化内涵，增强对中华文化的认同感。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文言文，对诗歌有一定的欣赏能力。他们可能已经接触过一些描绘自然景色的诗歌，对四季变化有一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然美景通常有较高的兴趣，喜欢通过文字感受自然之美。在学习能力方面，他们能够通过分析诗歌的结构和修辞手法来理解诗歌内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更喜欢在小组讨论中共同学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对诗歌中的生僻字词感到困惑，影响对诗歌内容的理解。此外，学生在运用修辞手法描绘景物时，可能难以准确把握诗歌的语言风格和情感表达。同时，对于诗歌中蕴含的深层文化内涵，学生可能缺乏足够的背景知识，导致理解上的障碍。因此，教学过程中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的语文素养。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级上册《雨的四季》课文教材。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的四季雨景图片、相关诗歌的图表和视频，以丰富学生的视觉和听觉体验。
3.实验器材：无需实验器材。
4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，准备白板或黑板用于展示诗歌内容，营造轻松的学习氛围。
教学过程
一、导入新课
1.老师站在教室前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们来学习一篇描绘四季雨景的诗歌——《雨的四季》。请大家翻开教材，找到第3课的内容。”
2.学生们纷纷翻开语文书，找到《雨的四季》这一课。
二、新课讲授
1.阅读课文
（1）老师引导学生自读课文，注意圈画出自己认为优美的诗句。
（2）学生自读课文后，老师提问：“大家能感受到诗歌中描绘的四季雨景的特点吗？”
（3）学生回答后，老师总结：“诗歌通过描绘四季雨景，展现了作者对自然的热爱和赞美之情。”
2.分析诗歌结构
（1）老师讲解诗歌的结构，分为四节，分别描绘春、夏、秋、冬四个季节的雨景。
（2）老师引导学生分析每一节诗歌的写作手法和特点。
（3）学生分组讨论，分享各自的分析成果。
3.理解重点诗句
（1）老师挑选几个重点诗句，让学生朗读并解释诗句的含义。
（2）学生朗读并解释后，老师总结诗句所蕴含的意境和情感。
（3）老师引导学生思考，这些诗句在整首诗歌中的作用。
4.品味诗歌语言
（1）老师挑选一些具有修辞手法的诗句，让学生分析其修辞手法。
（2）学生分析后，老师总结修辞手法的作用。
（3）老师引导学生尝试运用这些修辞手法，描绘自己心中的雨景。
三、课堂活动
1.小组合作
（1）老师将学生分成四组，每组代表一个季节，要求各组讨论并描绘该季节雨景的特点。
（2）每组推选一名代表，向全班展示小组讨论成果。
2.诗歌朗诵
（1）老师挑选几首与《雨的四季》相似的诗歌，让学生进行朗诵。
（2）学生朗诵后，老师点评并给予鼓励。
四、课堂小结
1.老师总结本节课的学习内容，强调诗歌的结构、写作手法和修辞手法。
2.老师鼓励学生在生活中多关注自然美景，用诗歌表达自己的情感。
3.老师布置课后作业，要求学生模仿《雨的四季》的写作手法，描绘自己家乡的雨景。
五、教学反思
1.课后，老师认真反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足。
2.老师根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以适应不同学生的学习需求。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：
-学生能够熟练地背诵并理解《雨的四季》这首诗歌，掌握诗歌的基本内容。
-学生能够识别并解释诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会在类似情境中运用。
-学生对四季的雨景有了更深刻的认识，能够描述不同季节雨景的特点和氛围。
2.能力提升：
-学生在阅读理解方面有了显著提升，能够从诗歌中