高等职业技术教育中的能力培养问题201461618496468.doc

高等职业技术教育中的能力培养问题 　　摘要：本文从高等职业技术教育的人才培养规格角度，较深入地研究了人才的能力培养问题。突出职业技术教育的能力培养特色，较系统地研究能力的广义域、能力与知识的关系、关键能力与其他能力的关系和形成能力的主要培养环节等方面的理论与实践。 　　关键词：高等职业技术教育；能力培养 　　从热力学概念的延伸而论，能力是实际可获得的有用功。一个人做了很多事，但效果不好或不明显，可以说这个人的能力不强。 　　高等职业技术教育的目标是培养高等技术应用性人才，其必须“具有必要的理论知识和较强的实践能力”。现在的问题是：如何理解、定义“实践能力”？又如何体现“实践能力”？ 　　结合多年应用型人才培养的体察与近二年来的高等职业技术教育探索，笔者认为高等职业技术教育的实践能力的基本域可按附表1表述。这些能力是谋生的需要，又是工作在生产、建设、管理和服务第一线的中高级技术人员必须具备的基本能力。 　　一、能力与知识的关系 　　高等职业技术教育在培养人才时，首先要正确认识和处理能力与知识的关系问题。它在招生、专业设置、教学计划、课程设置与课程内容、教学方法与专业建设等方面都起着关键性的作用。目前，这方面仍然存在着许多需要探索与规范的问题。 　　王国维先生是中国教育史上第一位明确提出培养学生德、智、体、美多方面发展教育宗旨的教育家，他极力主张理论知识与实际知识并重。在知识与知识教育问题上，他认为，教育的作用不仅在于给学生以知识，同时还要发展学生的智力，要让学生知其然进而知其所以然，这才是学生所需要的“完全之知识”。近百年后的今天，王国维先生的知识观，对我们正确认识高等职业技术教育的能力与知识的关系仍然值得认真借鉴。 　　这里所讲的实际知识就是能力（包括技能），也就是“知其然”；理论知识就是“知其所以然”。为简明表述起见，以实践能力的概念取代实际知识。由于高等职业技术教育在我国成规模发展的历史很短，轻视理论知识或轻视实践能力的现象有之，混淆或模糊高等职业技术教育与其他层次或类型职业技术教育在知识结构与能力标准差别的现象亦有之，而且有的情况还相当严重，这不能不令人担扰中国高等职业技术教育的出路。 　　高等职业技术教育的成功有赖于：一方面要认同和自觉遵循高等教育规律，坚决贯彻国家规定的教育方针，树立全面推行素质教育与切实实施专业教育相结合的教育观念；另一方面，要重视职业技术教育的特色，根据行业发展的人才需求设置专业，制订教学计划，编写或使用内容合适的教材，采用有利于理论知识与实践能力相结合的教学方法、模式和其他多方面能力训练的科目、项目。从总体上来说，前者属于知其然的问题，后者属于知其所以然的问题，两者不可偏废。 　　从稍为长远和宽广一点的视角看问题，便不难发现，人的一生中能较为系统地学习理论知识的空间和时间，主要集中在学校中，而其成熟的技能或能力的真正形成是在社会里，是在年复一年的实践过程中累积的。比较而言，学生在学校的理论知识学习是非常宝贵的。理论知识掌握得多与少、深与浅将在很大程度上影响到他们未来的创造或创新能力。 　　这里没有淡化能力特别是技能训练的意思，相反，要十分重视和定位技能训练的项目及其内容、训练方法、程度和考核标准，并为此而建立良好的校内技能训练场所（包括装备）与校外实践教学基地，以便让学生在就业初期就有较为熟练的基本技能和职业精神。 　　在很多情形之下，技术或技能是由理论知识得以运用而转化的结果，但这并非千篇一律，单向法则，恰恰相反，在另外很多情形之下，是技术或技能本身提供了理论发展的巨大空间，蒸汽机的出现发展了热力学理论就是这种例证。因此，理论知识与能力（实践知识）是相互依托、彼此促进的关系。高等职业技术教育中，更需要处理这种头脑与手的关系。 　　二、关键能力与其他能力的关系 　　专业知识和专业技能以外的能力称之为关键能力。 　　随着科学技术的进步，行业的岗位技术必然向细微化方向发展。基础技术在不同行业中的运用、交叉也愈来愈多。例如电子信息技术、数控技术、微生物技术等将会在许多行业中得到极为广泛的运用。高等职业技术教育的专业内容将会由此引起很大的变化，所以，仅有传统定义的专业知识和专业技能就远远不够了。计算机网络技术的出现和远程教育手段的发展又将给高等职业技术教育的专业教学内容与教学方法带来极大的变化，由此引发的能力需求将更为多样化。应该说，关键能力的培养问题已经十分明显，必须引起人们极大的注意。处理好关键能力培养和专业能力培养问题是一件非常不容易的事情。专业能力及相关能力的培养是基本的，但只有专业方面的能力，毕业生的发展前景是不光明的，因为，他们缺少了接收创新性知识和创新性能力的支撑潜力。要从根本上解决这一矛盾，就必须适时调整高等职业技术教育的专业方向、专业教学计划和教学内容，力求专业技能与关键技能的相接或