优化设计3.3光合作用的探究历程与基本过程.pptx

第10讲光合作用的探究历程和基本过程.ppt 解析　(1)小球藻属于真核生物。(2)在光照下，光反应进行，其产生的ATP和[H]参与暗反应中C3的还原，因此，通过停止光照可以探究光反应和暗反应的联系。当停止光照后.光反应停止，ATP和[H]的合成停止，则C3的还原减少，C3浓度增大，C5浓度减小，停止光照一段时间后，C3和C5浓度基本保持不变。(3)在暗反应中，CO2与C5结合形成C3，当停止CO2的供应后，CO2的固定受到影响，故会导致C5含量升高。(4)由题中叙述可知，实验中卡尔文是通过控制反应时间来探究CO2中碳原子的转移路径的，该实验中他采用了放射性同位素标记法。(5)酶是生物体内催化化学反应的催化剂，大多数酶的化学本质是蛋白质，

2017-05-27 约8.54千字 54页立即下载

光合作用的探究历程与过程.ppt 二、光合作用过程第21页，共34页，星期日，2025年，2月5日光反应阶段场所条件物质变化能量变化光、色素、酶叶绿体类囊体膜水的光解；ATP的生成ATP中活跃化学能光能类囊体ATP水在光下分解酶ADP+PiO2[H]H2O光反应阶段第22页，共34页，星期日，2025年，2月5日2C3CO2C5[H]供氢ATPADP+Pi供能多种还原（CH2O）C5暗反应暗反应阶段场所条件物质变化能量变化酶、[H]、ATP叶绿体基质CO2的固定；C3的还原ATP中活跃化学能有机物中稳定化学能固定酶第23页，共34页，星期日，2025年，2月5日联系条件场所物质变化能量变化叶绿体类囊体膜光反应阶段光、色素、酶水

2025-05-23 约3.88千字 34页立即下载

【创新设计】2017高考生物一轮复习第3单元第10讲光合作用的探究历程与基本过程新人教版教程.doc 第10讲　光合作用的探究历程与基本过程 (时间：30分钟) 一、选择题 1.(2016·厦门六中期中)据报道，美国华盛顿大学圣路易斯分校的研究人员找到了一种叫做集胞藻6803(一种(　　) A.集胞藻6803光合作用的光反应阶段在叶绿体的类囊体薄膜上进行 B.集胞藻6803是异养需氧型生物 C.和传统化工技术相比，该技术不需要光也能进行 D.集胞藻6803既有助于减缓全球变暖，又可以提供能源物质解析　集胞藻6803为原核生物没有叶绿体；是自养需氧型的生物；该技术必需在光下才能进行，A、B、C错误。答案　D 2.下列物质中，可以在叶绿体类囊体薄膜上被消耗的有(　　) A.水、二氧化碳、A

2017-05-05 约5.2千字 8页立即下载

第课时光合作用的探究历程和光合作用的过程.ppt 5.1864年，德国植物学家萨克斯的实验证明：光合作用的产物除氧气外还有淀粉，同时还证明光是光合作用的必要条件。（自身对照实验，自变量为光照，因变量为叶片的颜色变化）【思考】（萨克斯的实验） a．为什么对天竺葵先进行暗处理？ b．为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？ c．这个实验说明了什么问题？暗处理是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽。部分遮光、部分曝光，是为了进行对照。碘遇淀粉变蓝，结果证明绿叶在光下制造了淀粉。黑暗（饥饿）处理是验证光合作用产物和验证CO2是光合作用原料实验的必需操作。 6.1939年，美国科学家鲁宾和卡门实验（相互对照实验，自变量为标记物质（H21

2017-06-15 约3.56千字 25页立即下载

第2课时光合作用的探究历程及过程解说.ppt * 1、如果仅从C和D两个实验能否得出结论？实验设计中，对照是实验控制的手段之一，目的为消除无关变量对实验结果的影响。通常实验分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组是不接受实验变量处理的对象组。由于实验组与对照组的无关变量的影响是相同的，故实验组与对照组两者之差异则可认定是来自实验变量的效果。空白对照、自身对照、条件对照、相互对照 2、普里斯特利实验引出的问题人们纷纷重复他的实验时，得到的结果却不太一样，有时绿色植物能把坏空气变好，有时却不能，甚至小白鼠死得更快，同一个实验却得出不同结论，问题出现在什么呢？荷兰医生

2017-03-22 约2.27千字 19页立即下载

光合作用发现历程及过程.ppt 光合作用第二课时 光合作用发现历程及光合作用过程 1、光反应条件： 2、暗反应光反应三、光合作用化学反应式： * * 光合产物中有机物的碳来自CO2 卡尔文 20世纪40代 光合作用释放的氧来自水。鲁宾卡门 1939 氧由叶绿体释放出来。叶绿体是光合作用的场所。恩格尔曼 1880 绿色叶片光合作用产生淀粉萨克斯 1864 植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来 R.梅耶 1845 只有在光照下只有绿叶才可以更新空气英格豪斯 1779 植物可以更新空气普利斯特利 1771 结论科学家年代一、光合作用发现历程恩格尔曼实验 1 装片中好氧细菌向叶绿体被光

2017-10-03 约1.76千字 13页立即下载

《光合作用的探究历程》教学设计.doc 《光合作用的探究历程》教学设计盐城市明达中学朱春琴 224002 [教材分析] 本节课为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第5章第4节能量之源——光与光合作用中的内容。第4节包括“捕获光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两大部分，其中“光合作用的探究历程”这部分内容往往被许多老师在上课时一带而过，并未加以重视。事实上，光合作用探究过程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，为后面众多的实验打下一个良好的感知基础，也为讲述光合作用的原理、过程做好知识铺垫。因此，“光合作用的探究历程”这部分内容相当

2017-06-09 约1.57千字 4页立即下载

2017版高考生物一轮复习第3讲能量之源-光与光合作用(第1课时)光合作用的探究历程与基本过程课件.ppt 条件过程变化 C3 C5 [H]和ATP 模型分析光照由强到弱， CO2供应不变 ①过程减弱 ②③过程减弱 ④过程正常进行增加减少减少或没有光照由弱到强， CO2供应不变 ①过程增强 ②③过程增强 ④过程正常进行减少增加增加考点一实验：捕获光能的色素及其提取、分离考点二 光合作用的探究历程及过程二级训练·达标冲关过程注意事项操作目的提取色素 (1) 选新鲜绿色的叶片使滤液中含量高 (2) 研磨时加无水乙醇色素 (3) 加少量SiO2和CaCO3 研磨充分和色素 (4)

2017-02-25 约小于1千字 55页立即下载

光合作用探究历程.ppt 科学家的实验设计思想及方法，对你有什么启发？（1）设置对照实验（如萨克斯的曝光和遮光实验、扬·英根豪斯将枝条放在光下和放在暗处）；（2）控制单一变量（鲁宾和卡门分别标记水和二氧化碳中的氧）；（3）显性化的实验现象（普利斯特莱实验利用蜡烛创造条件，使无法观察到的空气成分变化表现出来）.第21页,共36页，2024年2月25日，星期天实验常考易错点萨克斯实验中黑暗处理的目的：消耗掉叶片中原有的淀粉。曝光与遮光形成对照，检验试剂为碘蒸气，检验前用酒精处理，目的是溶解色素；恩格尔曼选用水绵做实验材料的好处：叶绿体大呈带状，便于观察，所用细菌异化作用类型为需氧型；鲁宾、卡门用的实验方法为示踪原子法(同位

2024-05-06 约4.37千字 36页立即下载

光合作用的探究历程11.ppt 实验一：海尔蒙特实验; 公元前3世纪，古希腊亚里士多德提出，植物生长所需的物质全部来自于土壤。;图A;结论：植物可以更新空气;1779年，荷兰的英格豪斯;绿色叶片;1、消耗掉叶片中的营养物质（淀粉） ;;1939年（美国）鲁宾和卡门实验;CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。;普利斯特利的的实验有时成功，有时失败，可能的原因是什么？;;光合作用释放的O2到底是来自H2O，还是CO2，还是两者兼而有之呢？ ;1880年，恩格尔曼的实验;

2018-02-26 约小于1千字 15页立即下载

【创新设计】2017高考生物一轮复习细胞的能量供应和利用第10讲光合作用的探究历程与基本过程教程.ppt 解析　(1)小球藻属于真核生物。(2)在光照下，光反应进行，其产生的ATP和[H]参与暗反应中C3的还原，因此，通过停止光照可以探究光反应和暗反应的联系。当停止光照后.光反应停止，ATP和[H]的合成停止，则C3的还原减少，C3浓度增大，C5浓度减小，停止光照一段时间后，C3和C5浓度基本保持不变。(3)在暗反应中，CO2与C5结合形成C3，当停止CO2的供应后，CO2的固定受到影响，故会导致C5含量升高。(4)由题中叙述可知，实验中卡尔文是通过控制反应时间来探究CO2中碳原子的转移路径的，该实验中他采用了放射性同位素标记法。(5)酶是生物体内催化化学反应的催化剂，大多数酶的化学本质是蛋白质，

2017-05-05 约8.54千字 54页立即下载

1-3-4光合作用的基本过程.doc 1-3-4光合作用的基本过程 (07江苏)36．（9分）下图为植物新陈代谢示意图。请根据图示回答下列问题。 (1)①过程发生在叶绿体上，其中光能向电能的转换由分子完成。光照下该分子转变成，夺取水分子中的。 (2)在②过程中，NADPH的作用是。 (3)③过程表示呼吸，它发生在中。 (4)④过程中的能量由ATP中的水解释放。 (07上海)30.下图表示叶绿体中色素的吸收光谱（颜色深、浅分别表示吸收量多、少）。甲、乙两图分别是 A.胡萝

2017-05-28 约3.98千字 5页立即下载

光合作用的过程_教学设计.doc 第五章细胞的能量供应和利用第4节能量之源—光与光合作用 二．光合作用的原理和应用 光合作用的过程 三维一体教学目标能自主画出光合作用的过程，描述出光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。尝试学会自主分析，深度挖掘书本上的知识。能认识到科学是在不断的观察、实验和探索中前进的。同时建构起保护自然的意识。教学重点和难点及确立依据教学重点：光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系教学难点：光反应、暗反应的过程 确立依据光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较抽象，又是理解光合作用实质、探究影响光合作用强度的环境因素的基础。因此，光合作用的光反应、暗反应

2020-02-23 约2.42千字 3页立即下载

“光合作用的过程”教学设计.pptx 汇报人：“光合作用的过程”教学设计 -开场与光合作用概念介绍光合作用的过程详解光合作用过程中的能量与物质流动光合作用过程的教学策略与建议光合作用的教学评价与反馈光合作用教学的总结与展望实际应用案例与作业设计总结与教学建议教学延伸与学生自学指导结束语开场与光合作用概念介绍1 开场与光合作用概念介绍我将为大家详细介绍光合作用的过程。光合作用是生物学中一个非常重要的概念，它关系到我们对于自然界能量转换、物质循环以及生态平衡的理解1.1开场词光合作用是植物、藻类和一些细菌利用光能，将无机物质(如二氧化碳和水)转化为有机物质(如葡萄糖)并释放氧气的过程。这一过程是地球上生命活动的基础，也是我们学习生物

2025-02-26 约2.81千字 27页立即下载

光合作用的过程教学设计.docx 光合作用的过程教学设计 ?一、教学目标 1.知识与技能目标 -阐明光合作用的光反应和暗反应两个阶段的物质变化和能量变化。 -说明光反应和暗反应之间的区别与联系。 -能够准确书写光合作用总反应式，并理解其含义。 2.过程与方法目标 -通过对光合作用过程中物质变化和能量转换的分析，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。 -利用教材中的示意图、动画等资源，引导学生自主观察、分析，提高学生获取信息和处理信息的能力。 -通过小组讨论、合作探究等活动，培养学生的合作意识和交流表达能力。 3.情感态度与价值观目标 -让学生体会到生命活动的精妙和复杂，从而激发学生对生物学的学习兴趣。 -通过了解光合作用原理在

2025-03-24 约3.43千字 8页立即下载

优化设计3.3光合作用的探究历程 与基本过程.pptx

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