光合作用的过程_教学设计.doc

第五章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量之源—光与光合作用 二．光合作用的原理和应用 光合作用的过程 三维一体教学目标 能自主画出光合作用的过程，描述出光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。 尝试学会自主分析，深度挖掘书本上的知识。 能认识到科学是在不断的观察、实验和探索中前进的。同时建构起保护自然的意识。 教学重点和难点及确立依据 教学重点：光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系 教学难点：光反应、暗反应的过程 确立依据 光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较抽象，又是理解光合作用实质、探究影响光合作用强度的环境因素的基础。因此，光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系是教学的重点和难点。 课时安排 1课时 教学方法及媒体选择：讲解法、合作探究 1、 教法：根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取讲解法教学与合作探究教学相结合的方法。在教学过程中， 因为光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较复杂，因此主要采用讲解法是学生光合作用的过程，步步分析，理清知识联系，便以学生理解掌握知识。 2．学法 教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。与讲解教学法相对应，我通过引导学生自主思考、分析，使他们能自主得出光反应与暗反应之间的物质与能量联系。既培养了学生的自主思考分析能力，也让学生对于知识点掌握得更加牢固。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入 同学们每天吃的食物大部分直接或间接来自植物，为什么植物能为我们提供这些物质从而维持我们的生命活动呢？而它们自身又是如何生成这些物质呢？结合上节课的学习内容，同学们能告诉老师植物是通过什么作用合成物质的呢？ 我们今天就来学习光合作用的过程，看一看植物到底是如何生成这些物质的。 （请同学们快速浏览课本上103页、104页的内容）板书题目：光合作用的过程 学生回答问题： 光合作用 让学生了解学习的内容，带有方向性的学习能使学生注意力更为集中。 引出光合作用的表达式 我们都知道物植物要一些物质在特定的条件下才能进行光合作用，同学们能告诉老师，（问1 ）需要的是那些物质吗？（问2）那是在什么条件下发生的，在哪儿发生的呢？（问3）产生了什么物质呢？ 板书：光合作用总反应式 学生回答问题： （问1）水和二氧化碳。 （问2）有光的条件下在叶绿体内发生。 (问3)生成氧气和糖类。 通过让学生思考回答问题引入光合作用表达式，为讲解光合作用过程作铺垫。 初步得出光合作用的过程 深度分析光合作用过程 光合作用的补充 初步建构光合作用过程，通过同学们快速浏览书本得出的信息，写出光反应、暗反应中的主要反应式。 设问：1、为何光合作用的过程有光反应、暗反应之分？ 2、光反应、暗反应之间有没有联系呢？有何联系？ 带着这些问题，我们来详细分析光反应、暗反应的过程。 一、在光反应中有哪些物质发生了变化？ 水是在光的作用下，被分解成了氧气和[H] 同学们想一想，水能被光直接分解吗？ 水不能被光直接分解，实际上是光先被植物吸收，从而引发一系列电子传递过程，才使得水被分解。 我们已经知道在植物体内，能吸收光的细胞器是叶绿体，那是叶绿体里的什么物质能吸收光呢？叶绿素存在的位置又是哪里呢？ 所以，同学们现在能得出光反应的发生地点了吗？ 在水被分解的同时，ADP与 pi结合生成了ATP，同学们看一看这个反应式还少了什么？ 不管是人类自身还是植物，都需要酶来催化体内的一系列的反应，我们都离不开酶。 二、物质的变化总离不开能量的变化，在光反应中，能量又是如何变化的呢？ 光首先是被固定在了色素中，同时有ATP的生成，说明光能转移到了ATP中，而ATP的能量是稳定还是活跃呢？所以，光能是被暂时储存在了ATP中。 我们详细分析了光反应，现在来看看暗反应的物质与能量变化又有哪些？ 同学们能看出光反应中有[H]和ATP，暗反应中也有，他们之间有什么联系呢？光反应和暗反应是一个紧密联系的整体，光反应中生成的[H]和ATP进暗反应，参与了暗反应的反应过程。 暗反应中，首先CO2从空气中进入叶片，与叶绿体中的C5结合，这一过程称为CO2的固定，并生成了2分子的C3。 随即C3在[H]的作用下，以及各种酶的催化下被还原成糖类和少量的C5，这一过程是需要供能的，同学联想光反应，能猜出是由什么物质供能吗？ ATP供能后，被分解成ADP和Pi，而ADP和Pi又回到光反应中参与ATP的合成。 同学们想一想，暗反应的发生地点会和光反应的地点相同吗？为什么呢？CO2进入叶片后是存在于叶绿体基质中的，那同学们现在能得出暗反应的发生地点了吗？ 在暗反应中，那些物质发生了变化呢？ 能量变化呢？ATP释能以后，能量就转移到了有机物中，那么有机物中的能量是稳定还是不稳