《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计-2023-2024学年统编版六年级语文下册.docx
《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计-2023-2024学年统编版六年级语文下册
主备人
备课成员
设计思路
本节课以《卜算子·送鲍浩然之浙东》为载体，结合六年级下册语文课本中关于诗歌的鉴赏要求，引导学生通过品味词句、分析意象、领悟情感，感受古典诗词的魅力。设计思路遵循循序渐进的原则，通过小组合作、讨论交流等方式，激发学生学习兴趣，提高学生的文学素养。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升审美鉴赏能力和语言建构与运用能力。通过学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》，学生能够理解词作背景，感受古典诗词的意境美，增强对传统文化的认同感；同时，通过词句分析，提高语言表达和审美鉴赏能力，培养良好的文学素养。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解《卜算子·送鲍浩然之浙东》的意境和情感。
2.分析词句，体会古典诗词的表现手法。
难点：
1.把握词中意象的深层含义。
2.领悟词人的情感态度。
解决办法：
1.通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观感受词中的意象。
2.引导学生进行小组讨论，共同分析词句，探讨意象与情感的关系。
3.结合词作背景，引导学生深入理解词人的情感态度。
4.设计练习题，帮助学生巩固对词作意境和情感的理解。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版六年级下册语文教材。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的《卜算子·送鲍浩然之浙东》诗歌背景资料、作者生平介绍、以及相关图片和视频等多媒体资源。
3.教学工具：准备记号笔、白板、投影仪等，以便进行板书和展示。
4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，确保学生能够舒适地进行合作学习。
教学过程
一、导入新课
1.教师出示PPT，展示《卜算子·送鲍浩然之浙东》的词牌名和作者，引导学生了解词的背景。
2.学生分享自己了解到的关于作者辛弃疾和词作背景的知识。
二、初读感知
1.学生自由朗读诗歌，注意字音、字义和诗句的节奏。
2.教师检查学生的朗读情况，纠正字音，强调诗句的韵律美。
三、整体把握
1.学生默读诗歌，思考：这首词主要表达了作者怎样的情感？
2.学生分组讨论，分享自己的理解，教师引导学生总结出词的主旨内容：离别之情。
四、品味词句
1.教师引导学生分析“水是眼波横，山是眉峰聚”这两句，体会词中意象的运用。
2.学生结合自身经验，分享对“水是眼波横”中“眼波横”的理解，教师点评并总结。
五、深入探究
1.教师提问：“送鲍浩然之浙东”这句话表达了怎样的情感？
2.学生小组讨论，分享自己的理解，教师点评并总结：表达了作者对友人的依依不舍之情。
六、拓展延伸
1.教师提问：这首词中，词人运用了哪些修辞手法？
2.学生分享自己的发现，如比喻、拟人等，教师点评并总结。
七、总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结词的主旨、情感和修辞手法。
2.学生分享自己的收获，教师点评并强调诗歌鉴赏的重要性。
八、课后作业
1.学生背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》。
2.学生撰写一篇关于这首词的鉴赏文章，要求结合自己的理解，分析词的意境和情感。
九、课堂小结
1.教师对本节课的教学内容进行总结，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
2.学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励学生在日常生活中多读诗词，提高自己的文学素养。
十、板书设计
1.《卜算子·送鲍浩然之浙东》
2.主旨：离别之情
3.情感：依依不舍
4.修辞手法：比喻、拟人等
教学资源拓展
1.拓展资源：
-辛弃疾生平简介：介绍辛弃疾的生平事迹，包括他的文学成就、政治生涯以及他的诗词风格。
-浙东风光介绍：搜集一些关于浙东地区自然风光和人文景观的资料，如西湖、雷峰塔等，让学生了解词作背景。
-古典诗词鉴赏方法：整理一些古典诗词鉴赏的基本方法，如意象分析法、情感分析法、修辞手法分析等，帮助学生更好地理解诗词。
2.拓展建议：
-阅读辛弃疾的其他词作：推荐学生阅读辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，通过对比阅读，加深对辛弃疾词风的理解。
-探究古典诗词中的地理知识：引导学生结合《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的地理元素，如“浙东”，进行地理知识的拓展学习，了解古代地理风貌。
-创作诗词：鼓励学生尝试创作诗词，模仿《卜算子·送鲍浩然之浙东》的格式和风格，表达自己的情感和思想。
-观看古典诗词相关的影视作品：推荐一些以古典诗词为背景的影视作品，如《三国演义》、《红楼梦》等，通过视觉和听觉的结合，感受古典诗词的魅力。
-参加诗词朗诵比赛：组织学生参加校内外的诗词朗诵比赛