20.2 性状遗传的物质基础教学设计-2024--2025学年北师大版生物八年级上册.docx
20.2性状遗传的物质基础教学设计-2024--2025学年北师大版生物八年级上册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：20.2性状遗传的物质基础
2.教学年级和班级：八年级（1）班
3.授课时间：2024年9月15日星期五上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
培养学生生物学科学素养，理解性状遗传的物质基础，认识DNA作为遗传信息的载体。通过实验探究，提升学生的科学探究能力和实验操作技能。增强学生对生物科学知识的兴趣，培养严谨的科学态度和合作精神。
教学难点与重点
1.教学重点，
①理解DNA作为遗传信息的物质基础及其在性状遗传中的作用。
②掌握DNA分子结构的特点，包括双螺旋结构和碱基对的配对规则。
③了解基因的概念及其与性状之间的关系。
2.教学难点，
①DNA分子结构复杂，学生难以直观理解双螺旋结构的形成和稳定性。
②基因与性状之间的关系复杂，学生可能难以理解基因如何影响具体性状的表达。
③实验操作的细节和原理对学生来说是新的挑战，需要学生掌握DNA提取、观察等实验技能。
④在实际教学中，如何有效地引导学生通过实验探究DNA的遗传特性，是教学中的一个难点。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过生动形象的语言讲解DNA的结构和功能，帮助学生建立初步的概念。
2.实验法：引导学生进行DNA提取实验，通过实际操作加深对遗传物质基础的理解。
3.讨论法：组织学生围绕基因与性状的关系进行讨论，培养批判性思维和表达能力。
教学手段：
1.多媒体课件：展示DNA双螺旋结构的动画，帮助学生直观理解其结构特点。
2.实验演示：利用视频或现场演示DNA提取过程，提高实验教学的直观性和有效性。
3.互动软件：使用教学软件进行模拟实验，让学生在虚拟环境中体验科学探究过程。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“性状遗传的物质基础”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“DNA是如何存储遗传信息的？”、“基因是如何影响生物性状的？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解DNA的基本结构和功能。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解性状遗传的物质基础，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示一个关于遗传变异的动画或实际案例，如金鱼颜色变异，引出DNA作为遗传信息的物质基础。
讲解知识点：详细讲解DNA的双螺旋结构、碱基对的配对规则以及基因的概念。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析特定基因突变如何影响生物性状。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“基因突变是否总是有害的？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试解释基因与性状之间的关系。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解DNA的结构和功能。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解DNA作为遗传信息的物质基础，掌握基因与性状之间的关系。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于DNA结构和遗传规律的应用题，巩固学生对知识的理解。
提供拓展资源：提供与DNA相关的科普书籍、在线课程等，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。