2019-2020年六年级语文上册 穷人教案（11）人教新课标版-1.doc

2019-2020年六年级语文上册 穷人教案（11）人教新课标版 教学目标：　　1.通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.注意细节描写，续编《穷人》的故事。教学重点： 从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。教学难点： 续编《穷人》的故事。教学准备： 投影仪，自制投影片。课堂教学活动流程： 阶段目标 设计意图 教师活动 学生活动 评价 　　一、复习导入新课，激发学生学习兴趣。 　　通过复习前节的内容导入新课。 　这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。　　师板书 　　等待丈夫：温暖、舒适 　　抱回孤儿：探望西蒙、 　　　　　　　坎坷不安 　　一、桑娜等待丈夫归来 　　二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。 ? 　　二、分角色朗读这一部分感知主要内容。 　　深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。 　　（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论 　　（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书 　（1） 三名同学分角色朗读 　（2） 学生自由组合角色朗读 ? 　　三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。 　　给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。 　　引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。 　　生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。 　　（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？ 　　（2）当渔夫问她 “你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？ 　　（3） 两个沉默是什么意思。 　　（4） 渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？ 　　（5） 渔夫是怎么决定的？ ? 　　四、评读 　　评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。 　这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？ 　　说说渔夫和桑娜各是怎样的人？ 　　指名学生总结全文写了什么？ 　　续编《穷人》的故事注意两点。 　（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。 　（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。 　　描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。 　　桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。 　本文讲的是 　反映了 　表现了 　根据要续编《穷人》的故事 ? 板书设计：　　　　　　温暖　舒适　　穷　　　等待丈夫　　人　　　抱回孤儿 附送： 2019-2020年六年级语文上册 穷人教案（12）人教新课标版 第二课时 教学目标： 1.能抓住“勉强”等词句感受桑娜一家的贫穷，理解桑娜“忐忑不安”的原因；抓住“忐忑不安”“熬过去”品读描写桑娜心理活动和渔夫语言的句段，解读桑娜和渔夫的心理，感受他们的美好心灵。 2.能有感情地朗读课文，学习作者通过人物对话和心理描写来表现人物品质的写法。 教学重难点： 目标1 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习词语 根据意思听写词语：裹住、抱怨、魁梧、忧虑、自作自受、心惊肉跳研读“忐忑不安”，解读桑娜的心理 1.联系上下文，理解“忐忑不安”。 师：通过上节课的学习，我们知道了，在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜发现邻居西蒙死后，就把她的两个孩子抱回家，但回到家后，桑娜的心里是——忐忑不安（板书）看字形，猜意思。 师：请同学们用心读读课文的9-11段，边读边思考，你从课文的哪些描写中感受到桑娜的忐忑不安。划出有关的词语、句子、一段话或是标点符号。 预设： （1）杂乱的思绪 桑娜都想到了哪些问题？ 他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ 如果按照正常的思考顺序，这几个问题的排序应该是怎样的？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ 他会说什么呢？ 桑娜的思绪为什么这么杂乱？ （2）反复出现的标点符号 省略号表明思考断断续续 问号和感叹号表明了矛盾、担忧的心理 感情朗读 （3）激动的神情 脸色苍白，神情激动 沉思着，久久地坐在床前 （4）幻觉 感情朗读9-11段。师生合作。 2.品读“勉强”，感受贫穷，体会“忐忑不安”。 为什么桑娜会如此的忐忑不安，让我们透过这四个句子，走进桑娜的内心世界。 （1）“自己的五个孩子已经够他受的了。”从课文中哪些语句可以看出来？ “勉强填饱肚子”意思就是什么？让我们走进桑娜家，来到餐桌前，你仿佛看到了怎样的画面。 （2）其实透过这一个“勉强填饱肚子”我们可以猜想到桑娜一家