《可能性》教学设计及评析.doc

《可能性》教学设计及评析　　　　　　—P115　　 第五单元《可能性》中的第三小节　　 教学目标：1、通过生活中的实例，进一步体会事件发生的可能性，初　　 步尝试根据给定可能性设计一些简单的游戏。　　 2、培养学生的口头表达能力、观察、推理能力；注重培养　 学生思维的严谨性，渗透猜测、实验等。　 3、通过教学活动，激发学生的学习兴趣。　 三、 教学重点：体验、描述事件发生的可能性。　 四、 教学难点：体会可能性的含义。　 五、 教具学具：课件、彩球、数字卡片、转盘。　 　 教学过程：　 一 、激趣导入：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）　 （2）二等奖的获奖率是多少？三等奖呢？为什么？（、）　 3、转盘游戏。　　 4、公布游戏结果。　 5、师：同学们，观察一下，你发现了什么？为什么？（份数不同）　　　　　　　　　　　　　　　　　　 可能性有大有小 　 　 可能性在变化　　 课后评析：　　　可能性”是教材中出现的一个新的教学内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难。所以，老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，老师还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次明我认为主要有以下几方面的亮点：? 1、让学生在活动中亲历数学，体验数学。《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”基于这点，老师创设了一系列的数学活动。如， “游戏——猜测——体验——推想——验证”的活动过程，使学生在活动中亲历数学，体验数学。? 　　　 2、紧密联系生活，突出学以致用。为了帮助学生更好地理解在教学本节课时，老师设计的整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境。如“游戏”、“”，学生喜闻乐见。在激发学生兴趣的同时，又让学生感受到数学是生活的一部分。。做到了数学知识从生活中来，回到生活中去。? 　 3、关注情感与评价激励。情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中老师的教学语言很少，但起到了画龙点睛的作用，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用。如：“同学们真了不起”、“你的发言太精彩了”等。有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解决问题能力的评价，更重要的是有对学生学习情感的评价。老师适时的引导和激励，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学语言去描述生活中的可能性现象。? 　　　　　　总之，这节课充分体现了老师先进的教学理念和，充分体现老师追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。