怎样实施绩效管理.doc

提高管理绩效 树立五种意识 ——谈教研员怎样实施绩效管理 抚顺市教师进修学院 熊立新 教研员的主要工作职责是教学研究。因此，教研员要从大面积提高教育教学质量和教师的教学水平出发，组织广大教师开展教学研究和实践。但是，长期以来，不少教研员做的大量工作却是：计划——听课——考核——汇报——总结，循环往复。“年年月月花相似”的结果是职业倦怠、疲于应付、基层反感、自欺欺人。 教研员作为管理者，如果“管理者不做绩效管理，还能做什么！”教研员本身若没有相当的“绩效意识”的话，其工作只能是顺水推舟，无所作为 ！ 所以，教研员首先要树立“绩效”意识。 绩效是指工作成绩及工作效率，是我们工作所期望的通过努力达成目标的结果。教研员要以自我经营的观念对待自己的事业，树立为自己工作的意识，具备职业心态、职业道德、职业规范、职业素养、职业行为等，提倡快乐工作，强化成功意识，提高工作绩效，实现个人价值最大化。 正确的绩效意识应是教研员职业素质的第一要素。教研员自身要正确认识推行绩效考核的目的，以平和的心态对待考核结果，消除不公平的心理负担，使自己始终处于一种激活的、积极向上的良好状态，最终上升到团结协作实现高绩效、努力工作实现自我价值、提升素质达到自我成长的高度。推行绩效考核不是管理者整人的大盖帽,不是组织上单方面获利。教研员与教育管理部门应是一个命运共同体，只有自己所在的单位和组织百年常青，个人才能有更大的发展空间，才能实现职业化及个人价值的最大化，这是一个双为和双赢的过程。 教研员更要树立成本意识。 绩效管理是通过管理者和个人经过沟通制定绩效计划、绩效监控、绩效考核,绩效反馈与改进, 以促进管理对象业绩持续提高并最终实现教科研目标的一种管理过程。教研员的每一次活动、计划、评比、调研都要付出相应的时间成本、人力成本、物质成本等，如果考量不周详、不细致，就会导致人财物资源的浪费和无效消耗。所以教研员在组织和实施具体工作时，先要从多角度周密部署，才能全方位控制成本；不仅在内部管理成本的控制上要下功夫，更应侧重于全部活动流程成本的控制；要避免犯重内部成本、轻外部成本，重直接成本、轻间接成本，重资金成本、轻时间成本的错误。 教研员办事情、做工作要着眼于学科的实际需要，不能只为了制造轰动效应，把大量财力、物力、人力和时间花费在那些没有多少实际价值的“形象工程”上，要端正工作指导思想，树立求真务实的作风，把工作的着眼点、着力点摆正。想问题、抓工作、办事情，少琢磨上面“挂号”不“挂号”，多考虑基层需要不需要；少琢磨对自己有没有好处，多考虑对学科建设有没有益处。提倡为基层办实事，但实事要办“实”，既要注重投入，更要讲求实际效果，脚踏实地做工作，不能劳民伤财，搞“泡沫政绩”。 教研员的绩效管理水平也与个人管理意识的强弱相关，因此教研员不能没有个人管理意识！ 树立个人管理意识，要求教研员从自身实际出发，不断超越自我，突破自我，以身作则，成为教师的表率。 教研员要通过教研活动的实践，把握全区（市或省）的教学情况和教师情况，要具备一定的分析、研究教学问题的能力，以及指导教学过程的能力。随着社会的发展和教育改革的推进，我国基础教育领域的课程改革已全面展开。对大部分教研员来说，几乎是同时与基层教师接触新课程的。教研员在新课程实施中的优势已不明显。 许多老教研员在原有知识体系中，是课堂教学或教育科研的行家里手，但在新课程领域中，由于实践的欠缺、知识的陈旧、教学理念未转轨等原因，在指导教师教育教学和科研实践中开始显得捉襟见肘，疲于应付。 教研员要提高职业技能，在个人管理方面首先应从时间管理着手。每个人每一天只有24小时，人生成败、绩效好坏、事业兴衰都决定在每一位从业人员每一天的上班时间中。如何有效地运用时间，是教研员们个人管理的首要任务。其次是终身学习。终身学习是教研员实现工作目标，体现自身价值的重要途径。最后一项需要个人管理的便是EQ，即所谓的情商，包括教研员如何保持快乐的心情，如何维持高昂的斗志，如何自我激励，并且不受外在环境的干扰与影响等。 只有教研员做好个人管理，才能确保自己在职业生涯中，不论遇到何种情况，都能保持最佳状态。 提高教研员的工作绩效需要树立整体意识。 从教研员的工作触角看，涉及到学科教师的直接利益，如优秀课评比、学科优秀教师的评比、各种证书的发放、职称晋级等。如果在有些教师急功近利的做法中，不能秉持原则，就会导引着这个学科的教师“务虚”、拉关系、走后门。长此以往，对教研员自身发展、教师职业成长以及教育事业的兴旺造成掣肘。 　　树立整体意识，有三方面的要素：教科研目标要集中，教研员与教师及教师与教师间的关系要和谐互助，教科研的工作方法要有连贯性和持续性。 教研员的工作目标，应立足